Специфика обучения 6-7 классов интенсивным иноязычным речевым навыкам и умениям. Разработка системы тренировочных коммуникативно направленных упражнений по формированию и развитию устной иноязычной речи с использованием резервных возможностей обучаемых.
При низкой оригинальности работы "Методика организации интенсивного обучения устно-речевому аспекту говорения на английском языке в 6-7 классах средней школы", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава I. Психолого-педагогические основы интенсивного обучения иностранным языкам в условиях средней общеобразовательной школы 1.1 Интенсивное обучение - определение понятия 1.2 Краткий обзор основных интенсивных методик 1.3 Психолого-педагогические принципы метода активизации учебной деятельности учащихся средней школы Выводы по первой главе Глава II. Методика организации учебного процесса на основе активизации резервных возможностей обучаемых на среднем этапе общеобразовательной школы 2.1 Отбор и организация учебного материала на мотивах интенсификации образовательного процесса 2.2 Содержание методической системы по активизации резервных возможностей учащихся 6-7 классов при обучении английскому языку 2.3 Система методических коммуникативных (заданий) упражнений для интенсивного обучения английскому языку в 6-7 классах общеобразовательной школы 2.4 Экспериментальная работа по проверке эффективности обучения устной иноязычной речи в 6-7 классе средней школы Выводы по второй главе Заключение Литература Введение На современном этапе развития общества возникли новые социальные, политические и экономические условия, в которых стало востребованным интенсивное обучение иностранным языкам в целях обслуживания коммуникативных взаимоотношений людей на самых различных уровнях профессиональной компетентности. В условиях реформирования система - образования вопрос качественного улучшения обучения иностранного языка непосредственно связан с разработкой более совершенных, научно обоснованных методов управления учебно-познавательной деятельностью, мобилизующих творческие способности личности. Таким образом, актуальность темы данного исследования обусловлена: - последовательной реализацией задач личностно-ориентированного образования через формирование и развитие навыков устной речи на английском языке посредством диалогового общения и игровых взаимоотношений в условиях средней общеобразовательной школы; - повышением эффективности качества обучения продуктивной и рецептивной формам устной речи на иностранном языке в условиях изменения ролевых функций учителя и учащихся; - созданием информационной и методической базы для учителей иностранных языков, работающих в 6-7 классах массовой школы в целях использования резервных возможностей обучаемых. В этой связи выбор темы исследования обусловливается следующими обстоятельствами, связанными: - с недостаточной разработанностью проблемы обучения устно речевому аспекту говорения на английском языке на интенсивной основе в условиях массовой школы в научно-теоретическом плане; - с отсутствием учебных материалов, адекватных целям и условиям обучения интенсивной иноязычной устной речи; - с необходимостью учета тенденций современной языковой политики по ускоренному формированию у молодого поколения обучаемых способности к межкультурной коммуникации. Сущность избранной проблемы исследование состоит в разработке рациональной методической системы интенсивного обучения устно речевому аспекту английского языка в 6-7 классах общеобразовательной школы, которая была бы адаптирована к целям и задачам образовательной дисциплины «английский язык» в условиях использования резервных возможностей учащихся на отобранном этапе обучения. Многочисленные наблюдение, проведенные за процессом обучения английскому языку в школах города Махачкалы за речевой деятельностью учащихся составили конкретное впечатление, позволяющее судить о востребованности процессом обучения иноязычной речи учащихся инновационных методов и квалифицированной помощи по их реализации. Цель исследования заключается в разработке научно-обоснованной и экспериментального-проверенной методической системы по использованию резервных возможностей учащихся на основе личностно-ориентированного обучения ИЯ, т.е. доверительного построения на смыслах в процессе общения в системах учитель-ученик, учитель-группа, ученик-ученик при использовании накопленного лингвистического опыта обучаемых в родном, русском и иностранном языках. Теоретическая значимость научной работы заключается в выявлении педагогических условий реализации формирования и развития навыков и умений устной речи на английском языке в условиях использования речевых возможностей обучаемых на базе общеобразовательной средней школы республики Дагестан; выделении ключевых компонентов субъекно-субъектной коммуникации в режиме личностно-ориентированного общения, что понимается как открытое доверительное построенное на смыслах, общение в системах учитель-ученик, учитель-группа, ученик-ученик. Интенсивное обучение предложило методике реалистический и последовательный подход к овладению иноязычной речью как к социально-психологической проблеме, с одной стороны, и как к управляемой речевой деятельности, с другой. Исходя из основной цели интенсивного обучения - в кратчайший срок овладеть умениями иноязычного общения, можно выделить два основных характеризующих его фактора: 1) минимально необходимый срок обучения для достижения цели (будущая речевая деятельность) при максимально необходимом (для э
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
