Методика организации и проведения экскурсий в музей при изучении курса "Человек и его здоровье" - Дипломная работа

бесплатно 0
4.5 175
История становления экскурсии как формы обучения биологии. Значение экскурсий в школьном биологическом образовании. Структура учебной экскурсии, методика ее проведения. Особенности организации экскурсий в музей при обучении курсу "Человек и его здоровье".

Скачать работу Скачать уникальную работу

Чтобы скачать работу, Вы должны пройти проверку:




Аннотация к работе
Глава I Теоретические и методические основы организации и проведения школьных экскурсий по биологии 1.1 Экскурсия как форма организации учебно-воспитательного процесса по биологии 1.2 История становления экскурсии как формы обучения биологии 1.3 Значение экскурсий в школьном биологическом образовании 1.4 Структура учебной экскурсии и методика ее проведения Выводы по главе I Глава II Особенности организации экскурсий в музей при обучении курсу «Человек и его здоровье» 2.1 Классификация школьных биологических экскурсий 2.2 Особенности организации и проведения биологических экскурсий в музей 2.3 Возможности организации музейных экскурсий в курсе «Человек и его здоровье Выводы по главе II Глава III Экспериментальное исследование методики организации и проведения экскурсий в музей в курсе «Человек и его здоровье» 3.1 Методика экспериментального обучения 3.2 Результаты экспериментального обучения Выводы по главе III Заключение Список литературы Приложение Введение Преподавание биологии немыслимо без проведения экскурсий. Возникшие вначале как необязательные формы внеклассной и внешкольной работы, биологические экскурсии постепенно стали включаться в процесс обучения в качестве непременных его компонентов при известной опоре на урок как на основную форму организации учебно-воспитательного процесса. Значительный вклад в развитие методики экскурсий при обучении биологии внесли А.Я.Герд, В.В.Половцев, К.П. Ягодовский, В.А. Герд, В.Е. Райков, Н.М. Верзилин, В.М.Корсунская, И.Д. Зверев, И.И.Полянский и другие методисты биологи. Введение экскурсий в обучение биологии диктуется поставленными задачами школьного биологического образования и теми возможностями, которые открывает перед учителями и учащимися эта форма обучения. Они расширяют и углубляют знания учащихся. Все вышеупомянутое послужило основанием для выбора темы нашего исследования: «Методика организации и проведения экскурсий в музей при изучении курса «Человек и его здоровье». Цель исследования заключается в совершенствовании образовательного процесса по биологии с помощью эффективной методики организации и проведения экскурсий в музей при изучении курса «Человек и его здоровье». Анализ специальной и методической литературы, изучение педагогического опыта позволили нам выдвинуть гипотезу исследования: мы предположили, что разработка эффективной методики проведения экскурсий в музей гигиены и систематическое их использование будет способствовать росту познавательного и профессионального интереса учащихся при изучении курса «Человек и его здоровье». «excursio» - выбегаю) вкладывалось различное содержание. (6, с.26) Один из первых методистов экскурсионного дела Б.Е. Райков трактовал экскурсию и сущность экскурсионного метода следующим образом: «…под экскурсией мы подразумеваем изучение объектов по месту их естественного нахождения (локальный принцип) и в связи с передвижением своего тела в пространстве (моторный принцип). (32, с.14) Наиболее полное определение понятия экскурсия представили в своей работе Н.М Верзилин и В.М. Корсунская (3, с.259): «Школьная экскурсия - форма учебно-воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимая вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде или искусственно созданных условиях, по выбору учителя и по темам, связанным с программой». (18, с.337) С.В Алексеев в книге «Школьный экологический мониторинг в Санкт-Петербурге» приводит следующее определение экологической экскурсии - это форма образовательного процесса, проводимая с познавательной целью при изучении природных объектов в их естественной среде или искусственно созданных условиях. В своей работе И.Д. Зверев и А.Н.Мягкова (10, с.169) выделяют следующие признаки, характеризующие экскурсию: Изучение природных объектов или явлений должно проводиться непосредственно в природе; Познавательная деятельность учащихся направлена на изучение конкретных объектов и явлений в их естественных условиях или специально созданной обстановке; Преобладающую роль в обучении играют наблюдения, самостоятельная работа учащихся по заданиям; Учебный процесс протекает вне класса, школы, объяснение дает не всегда учитель. наличие экскурсионной группы в количестве 10-30 человек; 3. наличие квалифицированного руководителя специалиста в определенной отрасли знания, обязанности которого выполняет экскурсовод; 4. (21, с.216) Содержание экскурсий имеет непосредственную связь с пройденным на предшествующих уроках материалом, и в то же время полученные представления, результаты наблюдений и собранный в ходе экскурсии материал используется на многих последующих уроках. (3, с.259) 1.2 История становления экскурсии как формы обучения биологии Одним из первых педагогов, высказавшихся за необходимость экскурсий в школе, был Александр Яковлевич Герд, работами которого было положено начало научной методики преподавания естествознания. С 1900г. начинается выпуск экскурсионной литературы о сезонных явлениях в природе: «Ботанические весенние прогулки в окрестн

Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность
своей работы


Новые загруженные работы

Дисциплины научных работ





Хотите, перезвоним вам?