Комплексне дослідження методики організації різнопланової діяльності школярів і її складових: педагогічна вимога, громадська думка, методи вправ і привчання. Обґрунтування необхідності створення виховуючих ситуацій і оцінка методів їх прогнозування.
Вступ 1. Педагогічна вимога 2. Створення виховуючих ситуацій Висновок Список літератури Вступ У формуванні позитивного досвіду поведінки особистості, її переконань, ставлень до навколишньої дійсності вирішальну роль відіграє діяльність. У звязку з цим організація діяльності школярів розглядається у педагогіці як серцевина виховного процесу. Для досягнення цілеспрямованого педагогічного впливу на учнів та студентів педагог має володіти методами організації їх діяльності. Вони дають змогу спиратися на безпосередню участь дитини у повсякденній діяльності, її стосунки з оточенням, емоційну сферу спілкування. Різні позиції учня у системі внутрішньо колективних відносин приводять його до певних рішень, вчинків, ліній поведінки, на основі чого формуються складніші акти поведінки, риси особистості. 1. На думку А. Макаренка, без щирої, переконливої, гарячої і рішучої вимоги не можна починати виховання колективу. Першу групу опосередкованих вимог називають позитивними, другу - нейтральними, третю - негативними.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
