Методика оказания индивидуальной помощи подросткам в школе - Курсовая работа

Это, наряду с семейным неблагополучием, распространением в молодежной и взрослой среде различных по силе тяжести девиаций, становится причиной негативных результатов социального развития личности, формирования асоциальных и антисоциальных моделей поведения взрослеющего человека. Ввиду этого особенно актуальной становится организация педагогической работы, направленной на нивелирование негативных факторов стихийной социализации, раннее выявление различных форм отклоняющегося поведения и оказание помощи воспитаннику в их преодолении. Поскольку сам феномен девиации носит выраженно социально детерминированный характер, то и решать данную проблему нужно, оказывая комплексное воспитательное влияние на личность и окружающий ее микросоциум, то есть социально-педагогическими методами. В практике решения данных задач при использовании психолого-педагогических методов работы с ребенком, применяются социально-педагогические технологии индивидуальной помощи, субъектом которой могут стать различные воспитательные организации, в первую очередь, общеобразовательные учреждения. На настоящий момент достаточно активно развивается практика образовательной и воспитательной деятельности в общеобразовательных учреждениях, накапливается опыт применения форм, методов, средств индивидуальной помощи подросткам. Данная проблема рассмотрена в работах таких авторов как Алмазов Б.Н., Бессарабова Ю.М., Гилленбранд К., Дмитриева В.Г., Краснова В.Г., Мудрик А.В., Никитин В.А., Олиференко Л.Я., Суртаева Н.Н., Шакурова М.В. и др. Цель исследования - изучить методику оказания индивидуальной помощи подросткам в школе. База исследования: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Средняя общеобразовательная школа № 29». В связи с тем, что в старших классах расширяется круг знаний, что эти знания ученики применяют при объяснении многих фактов действительности, они более осознанно начинают относиться к учению. По своему строению мотивы старших школьников характеризуются наличием ведущих, ценных для личности побуждений. Старшие школьники оценивают учебный процесс с точки зрения того, что он дает для их будущего. Еще более чем в подростковом возрасте, предъявляются высокие требования к другу: друг должен быть искренним, верным, преданным, всегда приходить на помощь [7]. Индивидуальная помощь - это осознанная попытка помочь человеку приобрести знания, установки, умения, необходимые для удовлетворения его позитивных потребностей и интересов и удовлетворения потребностей и интересов других людей, в осознании и в необходимых случаях изменении человеком своих ценностей и установок, в развитии самосознания, в самоопределении и самореализации, в коррекции самооценок, самоуважения и самопринятия, в развитии понимания и восприимчивости по отношению к себе и к другим, к индивидуальным, групповым и социальным проблемам, в развитии чувства причастности к семье, группе, социуму, в выработке стратегий адаптации и обособления в социуме [11] В свою очередь, автор М. В. Шакурова рассматривает индивидуальную помощь подростку в рамках школы как вариант педагогической поддержки, которая представляет собой определенную систему средств и мер, обеспечивающих самореализацию детей в различных видах деятельности. Позиция педагога в работе с подростками может характеризоваться терминами «руководитель», который В. Даль определяет следующим образом: «указатель, наставник, коновод, затейник».