Методика обучения школьников приемам решения текстовых арифметических задач на основе компетентностного подхода - Дипломная работа

Глава 1. Теоретические основы компетентностного подхода 1.1. Понятия компетенции и компетентности 1.2. Классификация ключевых компетенций 1.4. Содержание ключевых образовательных компетенций Глава 2. Развитие ключевых компетенций на уроках математики в 5-6 классах 2.2. Диагностика предметных образовательных компетенций на уроках математики Глава 3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года поставила перед общеобразовательной школой ряд задач, одна из которых - формирование ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования [8]. Под ключевыми компетенциями здесь понимается целостная система универсальных знаний, умений, навыков, а так же опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. Это, в свою очередь, предполагает умение педагога составлять ориентировочную основу деятельности - совокупность сведений о деятельности, которая включает описание предмета, средств, целей, продуктов и результатов деятельности. От педагога требуется научить детей тем знаниям, обучить тем умениям и развить те навыки, которыми современный ученик сможет воспользоваться в своей дальнейшей жизни. Таким образом, проблема проводимого исследования состоит в поиске эффективных путей формирования ключевых компетентностей школьников на уровне уроков математики. Целью работы является анализ теоретических обоснований и разработка методических рекомендаций по составлению и использованию текстовых арифметических задач для формирования ключевых компетентностей школьников на уроках математики. Для решения изложенной проблемы и достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи: 1) выявить возможности компетентностного подхода при обучении математике и пути его реализации на уроках математики; 2) найти и обозначить критерии компетентностного подхода на предметном уровне - уровне урока математики; 3) выявить пути диагностики компетентности ученика в выбранной предметной области; 4) разработать методические рекомендации по составлению и использованию задач для формирования ключевых компетентностей школьников на уроках математики; 5) реализовать выделенные приёмы в практике обучения математике. В качестве опытно-экспериментальной базы используется работа с учениками 5-б класса МОУ СОШ № 51 города Кирова. Библиографический список содержит 22 источника, включая электронные ресурсы и ресурсы сети Интернет. Кроме того, представлены различные классификации ключевых компетенций, а также содержание ключевых образовательных компетенций по А. В. Хуторскому, которое берется за основу в дальнейшем. В современной экономике конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда, ориентироваться в гигантских информационных потоках. Круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом», «2. И. С. Фишман считает, что «компетенция выражается в готовности субъекта эффективно организовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели» [16]. Об этом же свидетельствует и приводимое А. В.Хуторским содержание основных ключевых компетенций, в перечень которых входят: ценностно-смысловая, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, социально-трудовая, личностная компетенции [20].