Трансформация сети внешкольных учреждений в систему дополнительного образования. Содержательно-организационная модель интеграции внутри учреждения дополнительного образования детей. Декоративно-прикладное искусство в системе дополнительного образования.
При низкой оригинальности работы "Методика обучения декоративно-прикладному искусству в учреждении дополнительного образования", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
1. СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ 1.1 Трансформация сети внешкольных учреждений в систему дополнительного образования детей 1.2 Содержательно-организационная модель интеграции внутри учреждения дополнительного образования детей 1.3 Декоративно-прикладное искусство в системе дополнительного образования 2. ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО НА ЗАНЯТИЯХ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2.1 Организация и содержание занятий 2.2 Планирование работы. Тематический план 2.3 Планы - конспекты занятий 2.4 Техника безопасности ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ Развитие творческих способностей - одна из актуальных задач образования, поскольку они проявляются в умении адекватно реагировать на происходящее в общественной, научной и культурной жизни изменения; готовности использовать новые возможности, предоставляемые постоянно обновляющейся жизнью; отношении к возникающим жизненным ситуациям без оценочных критериев, как к проблемным; стремлении избежать очевидных, традиционные решений, выдвижении нестандартных, неординарных идей; удовлетворении одной из основных человеческих потребностей - потребности в самореализации. Однако, ставя перед учащимися творческие задачи, педагоги сталкиваются с тем, что дети ориентируются на образец, отказываются от высказывания своих идей. В 1992 г. финансирование образовательных учреждений системы Министерства образования составило 47,7% от потребности, в 1993 г. - 52%, в 1994 г. - 42,5%. Ценностно-целевой компонент характеризует степень интереса субъектов образовательного процесса к интегративной деятельности и включает: - профессиональную направленность как устойчивый интерес к интегративной деятельности; - осознание субъектами взаимодействия ценностей, наличие мотивации к процессам интеграции внутри УДО детей; - целевую программу интеграции внутри учреждения; - подбор средств и методов взаимодействия, адекватных целям интеграции. Рассмотрим, насколько эти положения реализуются в студии «Вдохновение», образованной на базе Дома Культуры.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
