Игровое моделирование как метод обучения иностранному языку. Использование различных игровых приемов и ситуаций на уроках. Функции игровой деятельности в процессе обучения лексических умений говорения. Игра на закрепление лексики "Утро школьника".
При низкой оригинальности работы "Методика использования языковых игр для формирования лексических умений говорения", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы использования языковых игр для формирования лексических умений говорения 1.1 Определение языковой игры. Типология игр 1.2 Игровое моделирование как метод обучения иностранному языку 1.3 Функции игровой деятельности в процессе обучения лексических умений говорения ГЛАВА 2. Практическое использование языковых игр для формирования лексических умений говорения 2.1 Методы и приемы использования языковых игр при обучении говорению 2.2 Примеры языковых игр для формирования лексических умений говорения ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ Давно известно, что игра дает детям возможность раскрыть свои возможности в непосредственной обстановке. О роли игры в процессе обучения говорили и говорят многие известные педагоги и психологи. Еще Л. С. Выготский говорил [2], что именно в игре дети учатся усваивать общественные функции и нормы поведения. По существу, в каждой игре мы имеем дело с одним - двумя речевыми образцами, и поэтому игра - это не что иное, как языковое упражнение. Согласно С. Ж. Нухову, языковая игра - это такая форма речевого поведения человека, при которой языковая личность реализует способность к проявлению в речи остроумия, сопровождающегося возникновением комического эффекта. Неслучайно поэтому некоторые исследователи считают более правильным говорить о речевой игре, поскольку игра реализуется в речи с учетом ситуации и особенностей восприятия [20, с. В этих играх велика роль учителя, его фантазия, увлеченность. Фонетические игры можно проводить по командам или в индивидуальном порядке. Учителю необходимо следить за тем, чтобы ученики читали четко, и не спеша, после каждой строчки делали паузу, чтобы выполнить требуемое движение губ и нижней челюсти. 4. Говоря об игровом обучении иностранным языкам и иноязычному общению, мы часто обращаемся к классификации игр, разработанной Е.А. Маслыко.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
