Методика использования средств наглядности на уроках математики в 1-м классе - Дипломная работа

1. Теоретические основы использования наглядности на уроке математики в 1-м классе 1.1 Особенности восприятия в обучении младшего школьника 1.2 Средства начального обучения математике 1.3 Основные понятия начального курса математики и особенности их формирования у младших школьников 2. Методика использования наглядности на уроке математики в 1-м классе 2.1 Методика построения педагогического эксперимента 2.2 Разработка и апробация методики использования наглядности на уроке математики в начальных классах 2.3. Оценка эффективности использования средств наглядности на уроках математики Заключение Список используемой литературы Приложение Введение Математика является одной из важнейших наук на земле и именно с ней человек встречается каждый день в своей жизни. Именно поэтому учителю необходимо развивать у детей интерес к этой науке. На наш взгляд, развивать познавательный интерес к математике возможно с помощью использования наглядных средств обучения [1, с. В связи с этими изменениями в “Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы” придается большое значение совершенствованию методов обучения. Во главу угла при обучении математике ставится: 1. обучение деятельности - умению ставить цели, организовать свою деятельность, оценивать результаты своего труда; 2. формирование личностных качеств: ума, воли, чувств и эмоций, творческих способностей, познавательных мотивов деятельности; 3. формирование картины мира. Вплоть до недавнего времени в дидактике не существовало четкого разграничения понятий закона, закономерности, принципа и правила. Я.А. Коменский считал принцип природосообразности обучения основой. Иначе рассматривал А. Дистервег, стремясь раскрыть более конкретно, он рассматривал их в виде требования к: 1) содержанию обучения; 2) обучающим; 3) обучающимся. К.Д. Ушинский определил необходимые условия хорошего обучения так: современность, постепенность, органичность, постоянство, твердость усвоения, ясность, самодеятельность учащихся, правильность. [21, с.445] Интенсификация учебно-воспитательного процесса достижима за счет рациональной организации труда детей и учителя на каждом уроке, привлечение эффективных приемов обучения, разумного использования технических и наглядных средств обучения, большой исполнительной дисциплины, хорошо налаженной обратной связи. Все это поможет также решать различные проблемы, возникающие в ходе учебно-воспитательного процесса. [29] Одним из важных в работе с младшими школьниками средств является использование наглядности. Для того чтобы воспринимать предметы, воздействующие, например, на глаз человека, воспринимающий уже должен обладать каким - то соответствующим опытом. Поэтому, учитывая особенности младшего школьника, психологи настоятельно рекомендуют, при обучении использовать различные виды дидактического материала и наглядных пособий. Рассказывая о диких и о домашних животных, знакомя детей с цифрами, множествами, операциями над ними, буквами, создавая представления об осени и весне, о пустыне и тайге учитель обязан использовать большое количество разнообразной наглядности. Это могут быть натуральные объекты: колосья злаковых культур, листья деревьев, овощи и фрукты, либо изображения предметов: фото, открытки, картинки, либо схемы, таблицы, диаграммы. [10] Более глубокое, чем у Я.А. Коменского обоснование наглядности дал Иоганн Генрих Песталоцци (1746 - 1827).