Методика использования графических средств компьютера в обучении изобразительной деятельности старших дошкольников - Дипломная работа

Глава 1.Обучение изобразительной деятельности 1.1 Психологические аспекты обучения детей изобразительной деятельности 1.2 Этапы формирования изобразительной деятельности старших дошкольников 1.3 Анализ образовательных программ по изобразительной деятельности в детском саду 1.4 Организация работы компьютерно-игрового комплекса Глава 2. Методика проведения занятий 2.1 Обзор компьютерных графических средств по изобразительной деятельности 2.2 Организация учебного и игрового процесса 2.3 Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада Заключение Литература Введение Поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий в телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем становится для ребенка тем равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которого ему так порой не хватает. Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности выглядит очень естественным с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона. Министерство образования России обращает внимание на то, что новые информационные технологии (НИТ), являющиеся важным фактором обогащения интеллектуального и эмоционального развития ребенка, катализатором развития его творческих способностей, могут входить в дошкольное образование наравне с традиционными средствами развития и воспитания детей через игру, конструирование, художественную и другие виды деятельности, но ни в коем случае не заменять их [9]. Компьютер как инструмент развития изобразительной деятельности детей на занятиях рисования необходим для творческой активизации процесса обучения. Преподаются основы рисунка, композиции, цветоведения. Компьютер дает педагогу возможность широко использовать метод художественно-педагогической техники на каждом занятии: гармонично соединяются изобразительное искусство, литература, история искусств, музыка, благодаря чему дети выводятся через всестороннее эстетическое воспитание на путь самостоятельного творчества. Компьютерные программы по рисованию дают возможность детям использовать любой художественный материал: карандаши, фломастеры, тушь, перо, различные краски, разнообразные фоны; создавать рисунки, аппликации, фотоколлажи, заниматься графикой, живописью, дизайном. В ее основе лежит метод эффективной организации среды и педагогического процесса на базе НИТ - компьютерно-игровой комплекс (КИК) [9]. КИК представляет собой многофункциональный набор компонентов, образующих «развивающую предметную среду» и методологию его использования. А этого можно достигнуть, если сам малыш с удовольствием выполняет всю программу [9]. Проблема исследования состоит в противоречии между возможностью использования графических средств компьютера в рамках существующих образовательных программ и недостатком методических разработок для компьютерного игрового комплекса для ДОУ. Изучить опыт обучения ИЗО в дошкольных учреждениях, изучить существующие подходы и методики по рисованию. 2. Методы исследования: 1) анализ психолого-педагогической, методической литературы и графических средств компьютера по проблеме дипломной работы; 2) анализ процесса обучения изобразительной деятельности; 3) беседы с воспитателями. Обучение изобразительной деятельности В данной главе будут рассмотрены: психология обучения рисованию детей от 2 до 7 лет (до-изобразительные и изобразительные стадии); обучение изобразительной деятельности в детском саду старших дошкольников; проведен обзор образовательных программ: Саккулиной Н.П., Комаровой Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду», Л.В. Руссковой «Программа воспитания и обучения в детском саду» и программы Комаровой Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». 1.1 Психологические аспекты обучения детей изобразительной деятельности Среди профессиональных педагогов, работающих с дошкольниками, распространено мнение, что чем раньше начать систематическое обучение детей рисованию, тем быстрее ребенок освоит навыки и умения, необходимые ему для отображения реальной действительности. Первая ступень до-изобразительной стадии начинается на втором году жизни ребенка и характеризуется следующим интеллектуальным открытием малыша: карандаш, кисть с краской или просто собственный измазанный палец, если подвигать ими по какой-либо поверхности, оставляют на ней очень интересные следы.