Методика использования дидактических игр на уроках математики в первом классе - Дипломная работа

1.Психолого-педагогические условия использования дидактических игр на уроках математики в первом классе 1.1 Cущность, содержание и понятие игры. Виды игр 1.2 Психолого-педагогические условия применения дидактических игр в обучении математики в первом классе 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию дидактических игр в обучении математике в первом классе 2.1 Содержание и этапы опытно-экспериментальной работы по использованию дидактических игр в обучении математике в первом классе 2.2 Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по использованию дидактических игр в обучении математике в первом классе Заключение Список использованной литературы ВВЕДЕНИЕ Актуальность проблемы: В современных условиях развития казахстанского общества, перемен в социально-экономической сфере, культуре и образовании, особую значимость приобретают вопросы воспитания и образования подрастающего поколения. Огромную роль в умственном воспитании и развитии интеллекта детей играет математика. Сегодня, и тем более в дальнейшем математика необходима людям различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления младших школьников, в процессе их обучения с самого раннего возраста. Эти конкретные представления подготавливают фундамент для формирования на их основе математических понятий. Без обогащения чувственного познавательного опыта невозможно полноценное владением математическими знаниями и умениями. Таким периодом является младший школьный возраст. У первоклассника нет лучшего пути математического становления, кроме как в игровой деятельности. В действительной жизни дитя, существо, не имеющее никакой самостоятельности, в игре дитя уже зреющий человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями». Проблема использования детской игры в обучении является одной из самых актуальных проблем. Поэтому мы решили взять темой дипломного исследования «Методика использования дидактических игр на уроках математики в первом классе» Исходя из темы диплома, мы ставим цель исследования: выявить эффективность использования дидактических игр в активизации познавательной деятельности первоклассников на уроках математики. Исходя из специфики предмета нашего дипломного исследования, его теоретико-методологическую основу составили: Изучение креативности, роли игры в развитии творческих способностей у школьников рассматривали Р.И. Жуковский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.В. Менджерицкий, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин др. Положения о единстве мышления, сознания, деятельно-творческой сущности человека, его творческой активности раскрыты в работах Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, С.Л. Рубинштейна, В.Д. Шадрикова, Методологической основой дипломного исследования являются основные положения теории игровой деятельности, разработанные классиками русской и советской педагогики К.Д. Ушинским, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко. Психологами А.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым и также положения отечественной педагогики, сформулированные в трудах А.П. Усовой, Е.И. Радиной, Ф.Н. Блехер, Б.И. Хачпуридзе, И.П. Подласого, З.М. Богуславской, Л.А. Венгером, А.И. Сорокиной. В ходе исследовательской работы использовали следующие методы исследования: 1) анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы; 2) наблюдение за учебным процессом в первом классе; 3) протоколирование; 4) интервьюирование; 5) анкетирование; 6) экспериментирование; 7) анализ и классификация результатов исследования работы; 8) апробирование. База исследования ГУ «Нелюбинская начальная школа», с. Достоверность результатов исследования - определяется анализом теоретического и экспериментального материала методом математической обработки. Cредствами математики можно развить логическое мышление, внимание, воображение, способность сосредоточиваться; обеспечить воспитание настойчивости и привычки работать упорядоченно. Этим проблемам посвящено множество исследований в педагогике и психологии. Для учителя руководство познавательной деятельностью на уроках математики в первом классе состоит: - в четкой постановке учебно-познавательных задач и соответствующей возрасту мотивации первоклассника: учебной, практической, игровой; - в использовании различных форм организации познавательной деятельности первоклассника: фронтальной, групповой, индивидуальной. Групповая форма работы предполагает дифференцирование заданий с учетом индивидуальных возможностей, уровня развития детей. Организация познавательной деятельности возможна лишь при определенном уровне математического развития детей, наличии разнообразных дидактических, игровых материалов, игр математического содержания, руководстве этой деятельностью взрослым. Это могут быть игры детей с дидактическими материалами, развивающие и обучающие игры, занимательные задачи и упражнения, сюжетно-ролевые игры с использованием объектов, возникающие в трудовой и бытовой деятельности. Игра является способом переработки полученных из окружающего мира впечатлений. Рассматривая игру как одно из наиб