Проблема игровой деятельности в педагогической и методической литературе. Методика использования дидактических игр на уроках математики в 1 классе при изучении темы "Нумерация чисел в пределах сотни". Способы использования дидактических игр.
При низкой оригинальности работы "Методика использования дидактических игр на уроках математики в начальной школе", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
2 Глава 1 Проблема игровой деятельности в педагогической и методической литературе. Особенности использования игр в 1 классе. 8 Глава 2 Методика использования дидактических игр на уроках математики в 1 классе при изучении темы “Нумерация чисел в пределах сотни”. Исследование отношения детей и учителей к дидактическим играм на уроках математики. Особенности использования дидактических игр при объяснении нового материала. 43 Введение Проблемы методов обучения сегодня приобретают всё большее значение. И это закономерно, т.к. учение - ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе. Общеизвестно, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в этом процессе. Данная проблема широко рассматривается в работе В.А.Сухомлинского “О воспитании”. Продолжая работу Эльконина, Амонашвили Ш.А. в своей книге “В школу - с шести лет” описывает опыт обучения шестилетних детей в школах, а также рассматривает проблему использования игры на уроках: “Дидактическая игра, если не делать из неё самоцель, может выполнить свою исключительную роль усиления сложного процесса учения, ускорения развития,” что и определяет актуальность нашей работы. При написании курсовой работы были использованы следующие методы психолого-педагогического исследования: теоретический анализ психологической и педагогической литературы по проблеме (изучены работы В.А.Сухомлинского, Д.Б.Эльконина, Ш.А.Амонашвили); анкетирование с целью выявления отношения детей к играм на уроках математики (анкеты прилагаются); анкетирование с целью выявления отношения учителей к играм на уроках (анкеты прилагаются); анализ и обобщение передового опыта по проблеме (изучен опыт работы учителей Е.А.Бочек, В.И.Поповой); анализ собственного опыта работы в 1 “А” классе школы №121 г.Минска. Д.Б.Эльконин даёт такое определение игры: “Человеческая игра - это такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми вне условий непосредственно утилитарной деятельности.” Также игра - одно из важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей; это средство, снимающее неприятные или запретные для личности школьника переживания. В процессе игр учитель должен постепенно воспитывать ведущих из числа лидеров, а в простых играх предлагать роль ведущего поочерёдно разным учащимся. Нельзя допустить. чтобы решением задачи был занят один ребёнок, а другие бездействовали. Содержание игры: учитель иллюстрирует на абаке или карточках двузначные числа, а учащиеся обозначают их с помощью разрезных цифр и показывают их молча учителю или записывают в тетради.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
