Методика и технология работы социального педагога с педагогически запущенными детьми - Курсовая работа

бесплатно 0
4.5 159
Теоретические основы исследования педагогической запущенности детей. Различные подходы к проблеме. Социально-педагогические методики и технологии работы. Исследование деятельности педагога с запущенными детьми. Анализ полученых данных с помощью методик.

Скачать работу Скачать уникальную работу

Чтобы скачать работу, Вы должны пройти проверку:




Аннотация к работе
………………………………………………………………………2 ГЛАВА I. Теоретические основы исследования педагогической запущенности детей……………………………………………………………..5 1.1. Социально-педагогические методики и технологии с педагогически запущенными детьми……………………………………………………………18 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I…………………………………………………………28 ГЛАВА II. Исследование деятельности социального педагога с педагогически запущенными детьми на базе МОУ сш №7 г. Балашова………………………………………………………………………….30 2.1. Программы коррекции педагогической запущенности…………………39 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II………………………………………………………..52 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….54 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………56 ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………60 ВВЕДЕНИЕ Тема педагогической запущенности приобретает в настоящее время все большую актуальность. Атмосфера современного школьного обучения складывается из совокупности умственных, эмоциональных и физических нагрузок, предъявляющих новые, усложненные требования к психической конституции, интеллектуальным возможностям ребенка, но и к его личности. Педагогическая запущенность является одной из самых распространенных девиаций развития детей и подростков, связанных с особенностями социальной ситуации их развития. Эта ситуация характеризуется преобладанием авторитаризма в воспитательно-образовательной среде, ее противоречивостью, нестабильностью, малой динамичностью по отношению к ребенку, а также слабой активностью ребенка во взаимодействии со средой, его «объектностью», что тормозит развитие субъектных свойств личности детей и подростков, одновременно формируя такие конкурирующие образования как пассивность, инертность, безответственность и мотивации поведения личности. Проблема состоит в наличие большого количества детей с педагогической запущенностью, что требует комплексного решения, которое будет включать в себя исследование степени педагогической запущенности, и разработки коррекционной программы. Предмет исследования - методики и технологии социального педагога по работе с педагогически запущенными детьми. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: · изучить научно-педагогическую литературу по изучаемой проблеме; · проанализировать существующие подходы к понятию «педагогическая запущенность» в различных источниках; · изучить факторы педагогической запущенности, влияющие на развитие ребенка; · разработать программу для социальных педагогов по организации коррекционной работы с педагогически запущенными детьми. Теоретическими основами исследования - диагностическая программа В.Г.Баженова, программа работы школы с педагогически запущенными учащимися А.А. Невского, психологическая концепция педагогической запущенности С.А. Беличевой, концепция педагогической запущенности Р.В. Овчаровой и другие. Методы исследования: · Теоретические: анализ социально-педагогической литературы по проблеме исследования; · Эмпирические: беседы с подростками, родителями, педагогами, наблюдение, выявление, диагностика, стандартные и адаптированные методики и тесты, метод количественного и качественного анализа полученных данных на основе методов, обобщение результатов. Мы согласны с мнением Л.М. Зюбина, что между ними есть и различия. Российская педагогическая энциклопедия понятие педагогическая запущенность рассматривает, как устойчивое отклонение от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками воспитания. Основные причины: отсутствие правильного воспитания в семье, частая смена школы, преподавателей, отрицательное влияние улицы и безнадзорность [34] В Педагогической энциклопедии педагогическая запущенность рассматривается как отклонение от нормы в поведении, учебной деятельности, обусловленное недостатками воспитания. Педагогическая запущенность включает в себя 3 компонента (Э.С. Заседателевой): Во-первых, отклонения от нормы в поведении и учебной деятельности (неумелость, неуспешность, затрудненность), обусловленные тем, что индивидуальный опыт (житейские и другие навыки, знания и умения и их применение) этих детей неполноценны, искажены, противоречивы. II форма - несформированность мотивации учения; направленность на другие нешкольные (не соответствующие возрасту) виды деятельности Причина: инфантилизм воспитания; гиперопека; неблагоприятные факторы, разрушившие положительную мотивацию (межличностные отношения, неадекватная оценка учебной деятельности). Автор В.Г. Баженов выделяет три группы детей по степени педагогической запущенности: B 1 группу входят школьники, степень педагогической запущенности которых незначительна. Детей III группы характеризует отрицательное отношение к нравственным и правовым нормам. В этой классификации уровни педагогической запущенности характеризуются сформулированной системой отношений к труду, людям и себе, т.е. поэзия личности. Однако неудовлетворенность его основных потребностей быть личностью (для младших школьников - это потребность быть хорошим учеником) и быть принятым (быть сильным, здоровым и красивым) оказывает на него разрушающее влияние. Необходим

Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность
своей работы


Новые загруженные работы

Дисциплины научных работ





Хотите, перезвоним вам?