Рассмотрение теоретических аспектов работы над произведениями различных жанров. Изучение психологических особенностей восприятия произведений различного жанра учениками 5–6 классов. Методические рекомендации по анализу сказки, как литературного жанра.
При низкой оригинальности работы "Методика и анализ произведений различных жанров на уроках литературы", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава I. Теоретические и методологические аспекты работы над произведениями различных жанров 1.1 Педагогическая ценность чтения художественных произведений различных жанров в 5-6 классах 1.2 Психологические особенности восприятия произведений различного жанра учениками 5-6 классов 1.3 Этапы работы над произведениями различных жанров Глава II. Организация анализа художественных произведений различных жанров на уроках литературы в 5-6 классах 2.1 Особенности методики работы над произведениями различных жанров 2.1.1 Методика работы над эпическими произведениями 2.1.2 Методика работы над лирическими произведениями 2.2 Методические рекомендации по анализу жанра сказки Заключение Список использованной литературы Введение Главная цель школьного обучения - формирование личности ученика. Они несут в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал: приобщают ребенка к духовному опыту человечества, развивают его ум, облагораживают чувства. Чем глубже и полнее воспринято школьником то или иное произведение, тем большее воздействие на личность оно оказывает. Поэтому в качестве одной из ведущих задач обучения чтению в средней школе образовательная программа выдвигает задачу обучения восприятию различных жанров художественного произведения. М.С. Соловейчик утверждает, что способность к образному анализу различных жанров художественного произведения сама собой не формируется. А если она отсутствует, то читатель воспринимает лишь основные поступки героев, следит за ходом сюжета и пропускает в произведении все, что его затрудняет. О важности обучения учащихся восприятию различных жанров художественного произведения пишут и другие известные методисты, такие как М.С. Васильева, М.И. Оморокова, Н.Н. Светловская. По мнению методистов А.И. Шпунтова и Е.И. Иваниной, анализ произведений различных жанров должен быть направлен на выявление их идейного содержания, той основной мысли, которую стремится донести автор до своего читателя, на выявление художественной ценности произведений. Чтобы решить данную задачу, учителю необходимо создать благоприятные условия для работы над содержанием, разбором и усвоением прочитанного на основе разнообразных видов работы [Брандеев 1985: 9]. В.А. Левин понимает литературное развитие как одно из необходимых условий становления человека современной культуры, самостоятельно строящего свою жизнь и отвечающего за свои поступки перед людьми и совестью [Богданова 2008: 15]. Чтение художественных произведений различных жанров развивает речь детей: обогащает, уточняет и активизирует словарь учащихся на основе формирования у них конкретных представлений и понятий, развивает умение выражать мысли в устной и письменной форме [Бунеев 2001:17]. Над проблемой восприятия произведений различных жанров работали и продолжают работать многие исследователи, такие как О.И. Никифорова, И.А. Зимняя, Н.Н. Светловская, М.И. Окорокова, Н.Г. Морозова и др. Образное обобщение предполагает, что в конкретной картине человеческой жизни, описанной автором, читатель видит обобщенный смысл, проблему, поставленную в произведении [Гуковский 2000: 90].
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
