Методика формування умінь говоріння учнів старших класів в умовах інтенсивного навчання - Дипломная работа

Дипломна робота Методика формування умінь говоріння учнів старших класів в умовах інтенсивного навчання Зміст Вступ Розділ 1. Теоретичне обґрунтування необхідності застосування інтенсивного навчання в старших класах 1.1 Комунікативні методики та їх методичні принципи 1.2 Методика інтенсивного навчання та вимоги та її організації 1.3 Розвиваючий аспект комунікативних методик навчання англійської мови старших школярів Розділ 2. Методика формування умінь говоріння учнів старших класів в умовах інтенсивного навчання 2.1 Принципи колективної взаємодії активізації інтенсивного навчання в процесі навчання говоріння 2.2 Практична реалізація принципів інтенсивного навчання в процесі навчання говоріння старших школярів 2.3 Комплекс вправ для формування умінь говоріння старших школярів в умовах інтенсивного навчання англійської мови Розділ 3. Експериментальна перевірка методики формування умінь говоріння учнів старших класів в умовах інтенсивного навчання 3.1 Організація та проведення експерименту 3.2 Інтерпретація результатів експерименту Висновки Список використаних джерел Вступ Комунікативні методики та навчання іноземним мовам за умов їх практичного застосування є сьогодні методичним стандартом. Реалізація комунікативного підходу передбачає формування іншомовних мовленнєвих навичок і умінь, що відбувається шляхом і завдяки здійсненню учнем іншомовної мовленнєвої діяльності в процесі вивчення іноземної мови, який будується адекватно реальному процесу мовленнєвого спілкування. Однією з них є методика інтенсивного навчання, яка трактується різними фахівцями як оптимальна тенденція науково-технічного прогресу та деяких інших прогресивних тенденцій у педагогіці та психології. Але поняття методики інтенсивного вдосконалення мовної підготовки значно вужче, конкретніше за оптимізацію навчального процесу в цілому, бо вона розробляє шляхи вдосконалення навчального процесу з конкретного предмету конкретними методами, в даному випадку - вивчення іноземної мови. Об’єкт нашої дипломної роботи - процес навчання англійської мови із застосуванням елементів інтенсивної методики. Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні необхідності застосування інтенсивного навчання в старших класах, а також у розробці комплексу вправ для розвитку умінь говоріння учнів старших класів в умовах позначеного навчання. При написанні роботи нами було використано такі методи: теоретико-аналітичний (вивчення й аналіз літератури з проблеми дослідження); загально дидактичний (аналіз програм, навчальної літератури), системний метод (моделювання комплексу вправ) та метод експерименту. Теоретичне обґрунтування необхідності застосування інтенсивного навчання в старших класах 1.1 Комунікативні методики та їх методичні принципи Постійне зростання інтересу до педагогічних технологій серед науковців, зокрема фахівців української науково-педагогічної громади, пояснюється прагненням знайти основи результативної навчальної діяльності, що ґрунтується на науковій базі та спирається на прогнозування та проектування взаємодії вчителя та учня, й спрямовується системно-діяльнісним педагогічний підходом і особистісно-орієнтованим навчанням. Така багатоаспектність визначає необхідність розглядати методичні питання в різних планах [Абдулаєва Ю.Н., Бушуй А.М. На сучасному етапі викладання іноземних мов у всіх навчальних закладах України найбільш розповсюдженими методиками викладання є комунікативно орієнтовані. По-друге, провідним принципом усіх цих методик є принцип активної комунікації, що передбачає застосування ситуацій різного характеру (від соціально-побутових до проблемних). Важливим завданням для всіх комунікативних методик є не тільки опанування іноземної мови, а й оволодіння іншомовною культурою, що включає в себе пізнавальний, навчальний, розвиваючий і виховний аспекти. Одним із основних методичних принципів комунікативної методики є принцип опанування всіма аспектами іншомовної культури за допомогою спілкування, причому спілкування використовується в якості каналу виховання, а також пізнання та розвитку. Процес навчання іншомовному спілкуванню є моделлю реального процесу спілкування за такими параметрами: мотивація, цілеспрямованість, інформативність, новизна, ситуативність, функціональність, характер взаємодії співрозмовників, система мовних засобів. Ситуація розуміється як динамічна система соціально-статусних, рольових, діяльнісних і морально-етичних взаємостосунків суб’єктів спілкування [Жижко О.А. Дис. канд. пед. наук: 13.00.04; 2007. Слід зазначити, що рольова гра є одним із ефективних засобів створення мотивації до іншомовного спілкування учнів [Жижко О.А. Рольова гра як метод підготовки майбутніх вчителів іноземної мови // Міжнародний круглий стіл «Роль театрального мистецтва у професійному розвитку особистості» - К.: 28-29 травня 2007]. Головною метою суб’єктів, які вивчають іноземні мови, є перебороти мовленнєву скутість, професійна орієнтованість мовлення на іноземну мову з виробленням навичок розуміння чужої мови в іншомовному середовищі [Ден