Методика формирования экологических знаний у младших школьников - Дипломная работа

Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования экологических знаний у младших школьников при изучении окружающего мира 1.1 Сущность понятия «экологическое образование» 1.2 Проблема формирования экологических знаний у младших школьников 1.3 Формирование экологических знаний младших школьников при изучении окружающего мира Глава 2. Содержание и результаты опытно - экспериментальной работы по проблеме эффективного формирования экологических знаний у младших школьников при изучении окружающего мира 2.1 Выявление уровня сформированности экологических знаний у учащихся четвертых классов 2.2 Реализация педагогических условий эффективного формирования экологических знаний у младших школьников при изучении окружающего мира 2.3 Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы по проблеме формирования экологических знаний у младших школьников при изучении окружающего мира Заключение Список литературы Приложение Введение На современном этапе развития цивилизации наиболее актуальными становятся проблемы взаимоотношения человека с окружающей средой. Социально-технический прогресс сопровождается преобразующим влиянием человека на природу со многими негативными последствиями социально-экологического характера. Существующий сегодня экологический кризис представляется философско-мировоззренческим кризисом, разрешение которого связано с изменениями в сознании личности и общества в целом. В связи, с чем у выпускника начальной школы должно быть сформировано ответственное отношение к окружающей природной среде, положено начало формированию экологического сознания. Мы стремимся к тому - писал В.А. Сухомлинский, - чтобы на школьном дворе ребенок видел красоту природы, которая становится еще красивее от того, что к ней приложил заботу он, ребенок [45, 56]. Известно, что все живые организмы тесно взаимосвязаны и находятся в равновесии с окружающей неживой природой. По мнению многих ученых, таких как А. А. Плешаков, Л. П. Симонова, Л. И. Бурова, очень важно формирование у младших школьников экологических знаний, т.к. они необходимы каждому человеку, чтобы создать достойную человека среду, развить настолько современные производственные силы, которые могли бы обеспечить гармонию человека и природы. Задачи исследования: 1) на основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть сущность понятий «экологическое образование», ««знания», «экологические знания», 2) рассмотреть проблему формирования экологических знаний у младших школьников; 3) изучить возможности формирования экологических знаний у младших школьников при изучении окружающего мира; 4) разработать методики и выявить уровень сформированности экологических знаний у четвероклассников; 5) в процессе формирующего эксперимента проверить выделенные педагогические условия эффективного формирования экологических знаний у четвероклассников; 6) выполнить анализ и интерпретацию результатов экспериментальной работы. Гипотеза исследования: эффективному формированию экологических знаний у младших школьников при изучении окружающего мира будет способствовать соблюдение следующих педагогических условий: · использование на уроках окружающего мира творческих заданий экологического содержания; · формирование экологических знаний на межпредметной основе; · установление связи содержания внеклассной работы и уроков окружающего мира. Проведение констатирующего эксперимента (ноябрь-декабрь 2009 г.) 3. Подведение итогов, оформление работы (апрель 2010 г.- декабрь 2010) Теоретическая значимость исследования заключается в определении педагогических условий успешного формирования экологических знаний у детей младшего школьного возраста при изучении окружающего мира. База исследования: контрольный класс- 4 класс, МОУ «Ильинская основная общеобразовательная школа» (6 учеников, учитель - Гусева Галина Николаевна); экспериментальный класс - 4 класс, МОУ «Мяксинская основная общеобразовательная средняя школа» (9 учеников, учитель - Хрушкова Елена Адольфовна). Глава 1 Психолого-педагогические основы формирования экологических знаний у младших школьников при изучении окружающего мира 1.1 Сущность понятия «экологическое образование» Экология возникла в недрах биологии в форме знания о связи живого организма с окружающей природной средой. Первоначально оно складывалось на основе естествознания, которое как предмет было учреждено в школах России в конце XVIII в. Ещё В.А. Сухомлинский, размышляя о том, с чего необходимо начинать знакомство учащихся с окружающим миром, пришёл к выводу, что начинать нужно с воспитания гуманности - чувства тревоги за не накормленного щенка, не политое дерево. В.Ф.Зуев предполагал изучение природы осуществлять активно, путем живого собеседования или «рассуждения» учителя с учеником. [35, 276] Концепция общего среднего экологического образования рассматривает экологическое образование как непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведени