Методические приемы использования карикатуры на уроках Отечественной истории XIX века - Дипломная работа

обучение карикатура история урок Актуальность темы. Наглядность - один из ведущих принципов обучения. Наглядность в обучении способствует тому, что у школьников, благодаря восприятию предметов и процессов окружающего мира, формируются представления, правильно отображающие объективную действительность, и, вместе с тем, воспринимаемые явления анализируются и обобщаются в связи с учебными задачами. Урок истории невозможно провести на должном уровне, не пользуясь картами, схемами, иллюстрациями, меловыми рисунками и другими видами наглядности. Они позволяют сделать исторический материал понятным для учащихся. Наглядность активизирует их внимание, мышление и память, заставляет переключать внимание с одного элемента урока на другой, не утомляя школьника. Классическим аргументом за наглядное обучение является указание на то, что это естественный способ обучения, т.е. такой, который отвечает основным, прирожденным свойствам человеческой природы. Отличаясь уникальностью и самобытностью, это средство привлекает особое внимание как школьников, так и учителей. Вопрос о месте и роли наглядности рассматривался в педагогике с XVII века, начиная с работ Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, Н.И Пирогова и других педагогов, и также нашел продолжение и совершенствование в разработках современных отечественных ученых: Ю.К. Бабанского, Л.В. Занкова, И.Я. Лернера, Б.Н. Скаткина и И.Ф. Харламова. В ходе написания диплома была рассмотрена учебная литература по психологии, дидактике, методике преподавания истории в школе. Горы, Д.Н. Никифорова, Д.И. Полторака, А.И. Стражева, Е.Е. Вяземского, М.В. Коротковой, М.Т. Студеникина, А.Т. Степанищева, О.Ю. Стреловой, В.В. Шогана были разработаны различные классификации, виды и типы наглядных средств обучения истории. Объектом настоящего исследования является процесс школьного обучения отечественной истории XIX века в 8 классе. Цель представленной работы: выделить, охарактеризовать и апробировать основные методические приемы использования карикатуры на уроках отечественной истории XIX века, а также провести экспериментальную работу в школах города Москвы. Задачи, решение которых необходимо для достижения цели: · изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме использования наглядного метода обучения; · рассмотреть современные подходы к организации наглядного метода обучения; · исследовать различные классификации и виды наглядного метода обучения истории; · изучить опыт учителей в использовании карикатуры на уроках истории; · разработать уроки истории с применением карикатуры как наглядного средства обучения и апробировать его в школе; · сделать выводы по проделанной работе. В процессе решения этих задач была сформулирована рабочая гипотеза исследования. Цель и задачи и содержание исследования определили следующую структуру дипломной работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. 1. Психолого-педагогические основы использования карикатуры на уроках Отечественной истории в 8 классе 1.1 Психология подросткового возраста Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания. Учеными уже выявлено, что психологическое состояния этого периода связано с двумя «переломными» моментами: психофизиологическим - половым созреванием, и всё, что с ним связано, и социальным - конец детства, вступление в мир взрослых. Хотя оно не является единственным источником изменения психологических особенностей данного возраста, оказывая лишь опосредованное влияние на развитие личности через отношения ребенка к окружающему миру, но, тем не менее, мы не можем отрицать что оно вносит много нового в жизни подростка. Самой идентичности, процессу познания самого себя придаётся самодовлеющее значение. Основная разница между маленьким школьником и подростком, легко обнаруживаемая даже самым поверхностным наблюдением над их поведением, - общеизвестная склонность подростка к рассуждениям. Подростки забрасывают в школе учителей вопросами, а дома усиленно думают над решением порой труднейших проблем. Наряду с непосредственным интересом друг к другу, который характерен для общения младших школьников, у подростков появляются два других вида отношений, слабо или почти не представленные и ранние периоды их развития: товарищеские (начало подросткового возраста) и дружеские (конец подросткового возраста). Таким образом, в данном параграфе мы выявили психологические особенности подростка, которые необходимо учитывать при организации их познавательной деятельности на уроках истории. Учебники должны быть написаны точным и понятным языком и служить «вернейшей картиной мира»; нужно, чтобы и их внешний вид был привлекательным для детей. В России учебные книги Я.А. Коменского, в том числе «Мир чувственных вещей в картинках», начали использовать в конце XVII в.; ими пользовались в учебных заведениях Москвы и Петербурга и в начале XVIII в. К этому времени относится первый русский рукописный перевод учебных книг