Понятие текстовой задачи, ее роль в процессе обучения математике. Изучение основных способов решения текстовых задач, видов их анализа. Применение метода моделирования в обучении решению данных заданий. Описание опыта работы учителя начальных классов.
При низкой оригинальности работы "Методические особенности обучения решению текстовых задач учащихся начальной школы", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1. Текстовая задача, процессы её решения 1.1 Роль текстовых задач в процессе обучения математике 1.2 Способы решения текстовых задач 1.3 Виды анализа текстовой задачи Глава 2. Методические подходы к обучению решению текстовых задач 2.1 Применение метода моделирования в обучении решению текстовых задач 2.2 Опыт работы учителя начальных классов по обучению школьников решению задач Заключение Литература Введение Решение текстовых задач - важная составляющая курса математики начальной школы. Умение решать текстовые задачи является одним из основных показателей уровня математического развития младшего школьника. Математическая задача помогает ученику вырабатывать правильные математические понятия, глубже выяснять различные стороны взаимосвязей в окружающей его жизни, дает возможность применять изучаемые теоретические положения. Через решение задач дети знакомятся с важными в познавательном и воспитательном отношении фактами. Процесс решения задач, по мнению методистов, оказывает положительное влияние на умственное развитие школьников, поскольку он требует выполнения таких умственных операций как: анализ и синтез, конкретизация и абстрагирование, сравнение и обобщение. Но на практике учащиеся нередко не умеют выделить искомые и данные, установить связь между величинами, входящими в задачу; составить план решения; выполнить проверку полученного результата. Анализ методической литературы (М.А. Бантова, М.И. Моро, С.Е. Царева, Л.М. Фридман) показывает, что работа над составной задачей включает в себя нескольких этапов. Многие авторы (Н.Б. Истомина, М.И. Моро, С.Е. Царева и др.) считают, что в процессе составления и преобразования задач ученики начинают осознавать не только задачную ситуацию, не только связи между величинами, но и сам процесс решения задачи. Для эффективного разрешения задач данной работы нами была использована следующая совокупность методов научно-педагогического исследования: теоретические: анализ педагогических идей, анализ учебных программ; эмпирические: изучение педагогического опыта учителя начальных классов. Как в любой модели, в текстовой задаче описывается не все событие или явление, а лишь его количественные и функциональные характеристики.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
