Методические основы формирования медиаграмотности в курсе обществознания - Дипломная работа

Глава 1. Философские и методологические подходы к пониманию медиа 1.1 Теоретические подходы к пониманию медиа и медиакультуры в социально-гуманитарном познании 1.2 Концептуализация фотографических практик в контексте медиакультуры Глава 2. Методические основы формирования медиаграмотности в курсе обществознания 2.1 Основные подходы к формированию медиаграмотности 2.2 Метод кейсов как практическая основа формирования медиаграмотности в курсе обществознания Заключение Список использованной литературы Приложение Введение Обоснование актуальности исследования. В наступившем двадцать первом веке российское интеллектуальное сообщество, прежде всего его гуманитарная часть, обсуждала, изучала, вводила в свой аналитический круговорот ряд сложных концептов, описывающих динамику современного общества, как российского, так и мирового. Это постмодернизм и его рецепция российской культурой; глобализация и место России в этом процессе; информационное общество (или, например, общество знания) и сетевые структуры, этот ряд можно продолжить. Будет справедливо отметить, что западные интеллектуалы подробно исследуют данную проблему с середины двадцатого века и даже с первой его четверти. Однако дело не в запаздывании в рефлексии проблемы, а во вполне объективных процессах медиатизации общества, которые стали очевидны в нашей стране несколько позже, чем в странах Западной Европы и Северной Америки. Начиная со второй половины нулевых годов, широкое распространение в нашей стране получают такие медиа-феномены, как широкополосный интернет, смартфоны и планшетные компьютеры, информационно-компьютерные социальные сети и прочие «новые медиа». Данная дисциплина призвана раскрывать специфику современного общества, а именно фактор медиа является одним из ключевых в процессах становления новых социальных институтов и глобальных трансформациях человеческого общества. Одна из наиболее объективных причин состоит в формировании к этому времени основных технических средств коммуникации (телефон, телеграф, фотография, кинематограф) и средств массовой информации (например, радио), и фиксация их воздействия на социальные изменения. Вторая волна интереса к медиа возникает в середине двадцатого века и связана с работами Г. Инниса и Г. Маклюэна, с так называемой торонтской школой коммуникации. Здесь важно упомянуть таких авторов, как Ф. Киттлер, Н. Луман, Б. Латур. В этот период ставятся проблемы медиакультуры и медиаграмотности, здесь же возникает вопрос об условиях возможности медиафилософии и попытки его решить в трудах Р. Фитца, Ю. Хабермаса, Д. Мерша. Основы теории медиа заложены В. Беньямином, З. Кракауэром, Т. Адорно, М. Хоркхаймером, Г. Маркузе, Г. Иннисом, Г. М. Маклюэном и др. Отечественными авторами, осуществившими рецепцию западной медиатеории и разработавшими оригинальные концепции медиа, являются В. Савчук, Е. Петровская, О. Аронсон и др. Медиа как масс-медиа изучали Н. Луман, П. Лазарсфельд, Г. Лассуэл, М. Кастельс, Н. Больц, А. Культурологический и эстетический аспект медиа представлен в работах Ж. Бодрийяра, Ж.-Ф. Лиотара, П. Вайбеля, Л. Мановича и др. Медиатизированная практика использования фотографии стала объектом изучения в работах В. Беньямина, С. Сонтаг, Р. Барта, А. Руйе, Г. М. Маклюэна, В. Флюссера, В. Савчука, Е. Петровской, О. Гавришиной и др. Теоретические основы медиаобразования разрабатывались многими исследователями. Л. Мастерман, один из основоположников британской школы медиапедагогики, основатель теории медиаобразования как развития критического мышления. Э. Б. Дункан и Ц. Ворнсноп, представители канадской школы медиапедагогики, культурологической теории медиаобразования, близкой к медиатеории М. Маклюэна; Отечественные исследователи, внесшие заметный вклад в медиаобразование - А.В. Федоров, Н.Б. Кириллова, Е.Н. Вартанова, А.В. Шариков, и др. Практическая часть работы поможет осуществить системный подход в формировании медиаграмотности у обучающихся при изучении ими дисциплины «Обществознание». Основные результаты исследования изложены в тезисах выступлений на Молодежном научном форуме «Молодые исследователи - регионам» в Вологодском государственном университете в 2015, 2016, 2017 годах; IX Ежегодной сессии аспирантов и молодых ученых Вологодского государственного университета в ноябре 2015 года; Всероссийской научной конференции с международным участием «Медиасреда: поле битвы или стихия взаимопонимания», 30-31 октября 2015 г., Санкт-Петербургский государственный университет; «Философия науки и техники в России: вызовы информационных технологий», 2-3 июня 2017 г., Вологодский государственный университет. Губанов, К.Н. Онтология фотографического изображения как проблема философии фотографии // Материалы Межрегиональной научной конференции IX ежегодной научной сессии аспирантов и молодых ученых: в 2-х т. Вторая глава носит практический характер, в ней рассмотрены основные медиапедагогические подходы к формированию медиаграмотности. Он один из первых мыслителей двадцатого века, подвергший ревизии художественную куль