Методические аспекты разработки курсов видеолекций (на примере видеолекций курса "Основы программирования на языке C ") - Дипломная работа

Глава 1. Обзор образовательных ресурсов для реализации дистанционного обучения (СДО) 1.1 Критерии сравнительного анализа программных средств поддержки дистанционного образования 1.2 Чат-занятия 1.3 Вебинары 1.4 Видеолекции 1.4.1 Особенности видеолекций 1.4.2 Живые видеолекции 1.4.3 Студийные Глава 2. Методические аспекты разработки курсов видеолекций (на примере видеолекций курса «Основы программирования на языке C ») 2.1 Подбор контента 2.2 Подбор аппаратных средств 2.3 Подбор программных средств 2.4 Обзор программ наложения видеоэффектов 2.5 Разработка рабочей программы курса видеолекций Основы программирования на языке C 3. Апробация курса видеолекций Заключение Список литературы Введение Модернизация высшего образования и разработка образовательных стандартов третьего поколения предполагает переход к личностно-ориентированному процессу обучения. [11] В настоящее время, школы и вузы обзаводятся кабинетами, оснащенными оборудованием для качественного дистанционного образования. Это способствует существенной интенсификации процесса разработки и использования мультимедийных учебных материалов. Основные их виды: презентации, электронные учебники и учебные пособия. Дистанционное обучение - совокупность информационных технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление студентам возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого учебного материала, а также в процессе обучения. Дистанционное обучение - систематическое целенаправленное обучение, которое осуществляется на некотором расстоянии от места расположения преподавателя. Анализ приведенных определений позволяет прийти к выводу, что наиболее приемлемым определением понятия дистанционное обучение является то, которое дала Евгения Семеновна Полат: это форма обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. Обучение - это двухсторонний процесс, в котором взаимодействуют обучаемый и обучающийся и, в ходе которого планомерно и целенаправленно осуществляется образование, воспитание и развитие человека. В этом принципиальная разница, концептуальное отличие от систем и программ самообразования, самообучения, с которыми мы имеем дело при работе с курсами на видеокассетах, в телевизионных и радио курсах, при работе с компьютерными программами и даже программами на CD-ROM. В этих программах, курсах пользователь может рассчитывать лишь на собственные силы, на собственное восприятие и осмысление программы. По своим возможностям Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими системами управления учебным процессом, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется в открытых исходных кодах - это дает возможность «заточить» ее под особенности каждого образовательного проекта, дополнить новыми сервисами [6]. Модуль «лекция» для создания сценариев адаптивного обучения. Модуль «семинар» для развития критического и аналитического мышления у студентов. Система поддерживает масштабирование, существуют инсталляции с количеством пользователей, превышающим миллион.[6] Система Дистанционного Обучения eLearning Server СДО eLearning Server - это программное обеспечение, позволяющее создавать учебные центры дистанционного обучения в Интернет, которые обеспечивают выполнение широкого круга задач по организации дистанционного учебного процесса: - регистрацию и создание учебных курсов, учащихся и преподавателей, ведение их личных дел; - публикацию учебных материалов в различной форме, создание и публикацию упражнений и тестов; - учет успеваемости в электронной ведомости успеваемости (для преподавателя) и в электронной зачетке (для учащихся); - формирование и ведение расписания занятий, которое синхронизовано по времени между участниками учебного процесса; - предоставление необходимых административных и пользовательских сервисов, свойств и многое другое. По умолчанию в СДО имеются 4 базовые роли: - слушатель; - преподаватель; - учебная администрация; - администратор. [7] Так же выбраны критерии: - тип лицензии; - тип архитектуры; - ориентировочная стоимость; - адаптация и конфигурирование; - наличие модулей; - самостоятельная регистрация слушателей; - наличие журнала посещений пользователей системы и их контроль; - наличие функции формирования отчетов; - возможность просмотра расписания контрольных заданий; - наличие электронного портфеля слушателя; - наличие зачетной книжки; - наличие средств общения для слушателей (чат, форум); - наличие электронной доски; - возможность проведения интернет конференций; - возможность разработки лекций, тестов, контрольных заданий без знания языков программирования; - количество обучающихся слушателей в систе