Методические аспекты расширения социального кругозора школьника в процессе изучения модуля "Информационные ресурсы" на основе применения игровых технологий при обучении информатики - Курсовая работа

В условиях развития информатизации общества происходят кардинальные изменения в процессе обучения и воспитания. Именно поэтому различные аспекты бурно развивающегося процесса информатизации образования в последние годы становятся объектами всё более пристального внимания со стороны не только научных работников: социологов, психологов, педагогов, но и воспитателей-практиков. Современному растущему человеку всё труднее войти в мир, помещающий человека на грань выживания, а учителю всё труднее осуществлять свою деятельность по социализации и воспитанию нравственных черт, соответствующих представлениям об общечеловеческих ценностях, что приводит нас к необходимости не только решения проблем адаптации, но и, возможно, построения новой системы воспитательной работы в школе, обусловленной необходимостью формирования нравственно-волевых качеств личности, взглядов, убеждений, нравственных представлений, привычек, правил и норм поведения в условиях нового общества, опираясь на процесс его информатизации, влияющего на формирование информационного образа жизни. Новые возможности открываются в области художественно-эстетического, экономического, политического и социального воспитания учащихся. Решение частных задач воспитания нашло своё отражение во множестве авторских программ базового и профильного курсов информатики. Но, как правило, они ограничиваются воспитанием у учащихся нравственного отношения к информации, формировании установки на позитивную деятельность в информационном обществе, в духе недопустимости нарушения этических и нравственных норм работы с информацией. Таким образом, частично решая в курсе информатики одну из задач правового воспитания в аспекте применения средств ИКТ, мы забываем о решении других задач воспитания во всём комплексе проблем, связанных с информатизацией общества и её социальными последствиями. Очевидно, что именно это же обстоятельство будет определяющим и для школьника, который окажется в состоянии выбора. Кроме того, современное состояние информатики как школьной дисциплины не позволяет построить изучение таким образом, чтобы каждое теоретическое понятие и каждая прикладная технология изучались либо только в базовом курсе основной школе. Преемственность поддерживается на уровне общих содержательных линий, при опоре на знания и умения, полученные при изучении базового курса; - курс не является узкоспециализированным. Предмет исследования - сущность и особенности обучения информатике и информационным и коммуникационным технологиям в средней школе в контексте расширения социального кругозора школьника. Цель исследования - рассмотреть методические аспекты расширения социального кругозора школьника в процессе изучения модуля «Информационные ресурсы» на основе применения игровых технологий при обучении информатики. Теоретические аспекты обучения основам социальной информатики в школьном курсе информатики и ИКТ 1.1 Философские и экономические проблемы информатизации общества Движение к информационному обществу в мире - объективный процесс, обеспечивающий формирование и развитие мирового информационного пространства, взаимосвязанное функционирование мировых товарных рынков, рынков информации и знаний, капитала и труда. Понятие «информационное общество» появилось во второй половине XX века и впервые было введено в оборот в Японии в 1966 г. в докладе группы по научным, техническим и экономическим исследованиям, где утверждалось, что информационное общество представляет собой общество, в котором имеется в изобилии высокая по качеству информация, а также есть все необходимые средства для ее хранения, распределения и использования. Так, основатель и президент японского Института информационного общества Й. Академик А.П. Ершов предложил очень интересную критерию: «о фазах продвижения к информационному обществу следует судить по совокупным пропускным способностям каналов связи».