Особенности преподавания химии в школах на современном этапе. Роль химического эксперимента и его функции. Взаимодействие карбонатов и гидрокарбонатов. Простые и сложные вещества. Химические свойства кислоты и ее солей. Получение этена и его свойства.
При низкой оригинальности работы "Метод микромасштабной фронтальной хроматографии в исследовании накопления тяжелых металлов почвами", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Проблема использования химического эксперимента на уроках химии существовала давно. Были сделаны выводы, что основой преподавания химии служит химический эксперимент. Эксперимент может выступать в роли метода, может служить методическим приемом. Проблемой использования химического эксперимента занимались ученые: Верховский В.Н., Полосин В.С., Вивюрский В.Я., Цветков Л.А., Чертков И.Н., Назарова Т.С. и др. Верховский В.Н. утверждал, что ведущее место в преподавании химии занимает школьный химический эксперимент. Рассматривая эту же проблему Назарова Т.С. утверждала, что реализация экспериментальной части программы требует от учителя химии высокой и всесторонней профессиональной подготовки, глубокого понимания роли химического эксперимента в учебно-воспитательном процессе, творческой активности в применении методов обучения [2]. В настоящее время уделяется большое внимание совершенствованию учебно-воспитательного процесса в преподавании химии. Эксперимент является важнейшим путем осуществления связи теории с практикой при обучении химии путем превращения знаний в убеждения. Химический эксперимент - источник знаний о веществе и химической реакции ? важное условие активизации познавательной деятельности учащихся, воспитания устойчивого интереса к предмету, формирования диалектико-материалистического мировоззрения, а также представлений о практическом применении химических знаний. Характерной особенностью развивающего обучения в настоящее время является все более широкое использования проблемного подхода, который включает в себя создание проблемной ситуации, понимание проблемы, деятельность, направленную на ее решение и получение определенных знаний. В последнее время большим интересом пользуются уроки с применением школьного химического эксперимента. Как показывает опыт, проведение уроков с химическим экспериментом увеличивает качество знаний учащихся, так как они вносят разнообразие в повседневную школьную жизнь не только учащихся, но и педагогов. Отмечено, что ученики очень активно с большим интересом участвуют в подготовке и проведении таких уроков. Актуальность темы В настоящее время в школах республики осуществляется школьная реформа. Химия как одна из естественнонаучных дисциплин призвана познакомить учащихся со свойствами важнейших веществ, окружающих нас, сформировать понимание сущности химических превращений и их влияние на развитие природы, жизни и здоровья человека. Качество знаний учащихся по химии зависит от использования современных педагогических технологий в обучении и организации учебной работы учащихся по формированию основополагающих знаний школьного курса химии, умения применять их на разных уровнях с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, на разных этапах учебно-воспитательного процесса (актуализация знаний и подготовка учащихся к усвоению нового материала, закрепление, обобщение, систематизация, коррекция и учет знаний, умений и навыков). Цель работы: проработка материала из методических источников по вопросу «Химический эксперимент как основа изучения химии в школе» и проведение соответствующих педагогических исследований. Данная работа проводилась в городе Гомеле, в средних школах № 4 и № 19. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 1.1 Особенности преподавания химии в школах на современном этапе В настоящее время средняя и высшая школы переживают стадию больших перемен, обусловленных как реформированием средней школы, так и переходом на многоуровневую систему высшего образования. К числу задач, которые решаются химиками, относятся: 1. Углубленная и комплексная переработка минерального сырья, нефти, газа, твердых горючих ископаемых и техногенного сырья; 4. Таблица 1 - Оценка уровней учебных достижений учащихся № п/п Уровни учебных достижений учащихся Уровни усвоения учебного материала Баллы 1 Низкий (рецептивный) Узнавание 1 - 2 2 Удовлетворительный (рецептивно-репродуктивный) Неосознанное воспроизведение 3 - 4 3 Средний (репродуктивно-продуктивный) Воспроизведение на уровне понимания 5 - 6 4 Достаточный (продуктивный) Применение знаний в знакомой ситуации 7 - 8 5 Высокий (продуктивный, творческий) Применение знаний в незнакомой ситуации 9 - 10 Уровни достижений учащихся характеризуются следующими параметрами. 1. Удовлетворительный (рецептивно-репродуктивный) уровень: учебная деятельность носит репродуктивный характер, осуществляются простейшие способы деятельности, материал узнается, запоминается, воспроизводится частично, на без понимания всех связей и закономерностей; характерно проявление определенных волевых усилий, мотивации учения, попытки к самостоятельности и осмыслению учебных действий. 3. Учение, значимое для учащихся, имеет место обычно в ситуациях, воспринимаемых как проблемные. Главный вывод для образования состоит в том, что задача учителя - создать атмосферу в классе, помогающую возникновению учения, значимого для ученика. Объекты обучения - образовательный материал (предметы, явления, символы, модели, ситуации, ценности, деятельность, отношения, психологическая атмосфера), в процессе
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
