Сущность и основное содержание художественно-педагогической драматургии, определение особенностей и значения, роли данного метода на современном этапе. Идея Л.М. Предтеченской об использовании специфических средств выразительности на уроке искусства.
При низкой оригинальности работы "Метод художественно-педагогической драматургии при работе с притчами", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
в идейно-эмоциональную сферу художественных произведений, необходимое для организации заинтересованного, осмысленного целостного восприятия, может быть обеспечено, в частности, за счет перехода к методам художественно-педагогического воздействия. Метод художественно-педагогической драматургии (театральный) тесно связан с информационно-коммуникативными, проектными технологиями и технологиями проблемного обучения. Метод работает и на формирование всех ключевых компетенций Он, делает уроки более яркими, запоминающимися, организует развитие ребенка через постановку проблемы по «вечным вопросам жизни». Предназначение метода: • Выстраивание целенаправленных действий учителя на основе проблемного обучения и законов театральной драматургии • Организация на уроке общения учащихся с произведениями искусства различных религиозных культур. Говоря об уроке ОРКСЭ в русле применения метода художественно-педагогической драматургии, педагоги чаще всего используют такие понятия, как урок-образ, урок-погружение и урок-спектакль. Собственный опыт показал, что при использовании метода художественно-педагогической драматургии для нас наиболее важными являются следующие моменты. При этом обязательно должно учитываться следующие моменты: тщательная проработка замысла урока; логическая последовательность смысловых частей учебного материала - притчи; событийный анализ притчи, как цепь «экстремальных ситуаций»; факты-раздражители для основных событий урока; «оценочный ряд» в «экстремальных ситуациях»; предлагаемые обстоятельства как мотивы, определяющие процесс взаимодействий на уроке; образное осмысление смысловых частей в событийной цепи притчи (ассоциации, сравнения, метафоры и т.д.); предвидение реакции учащихся на запланированные события. Какие «провокационные» вопросы, суждения будут «двигать» урок от этапа к этапу?.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
