Мелкая моторика у детей 6-7 лет с нормальным речевым развитием и у детей с речевыми нарушениями с использованием методик Л.А. Венгера, Н.В. Нижегородцевой и В.Д. Шадрикова - Курсовая работа

Глава 1. Теоретические основы проблемы развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста 1.1 Категориальный анализ понятий «развитие», «мелкая моторика», «графический навык», «речь» 1.2 Проблема развития мелкой моторики у старших дошкольников в физиологии 1.3 Анализ подходов к проблеме развития мелкой моторики у детей в педагогике и психологии 1.4 Анатомо-физиологические особенности детей 6-7 лет Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей развития мелкой моторики рук у детей 6-7 лет с речевыми нарушениями и у детей с нормальным речевым развитием 3.1 Цель, задачи и методики исследования 3.2 Результаты исследования Заключение Список литературы Приложения Введение Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением человека. Письмо - это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать руками, тем он умнее и изобретательнее. Цель: Изучение мелкой моторики у детей 6-7 лет с нормальным речевым развитием и у детей с речевыми нарушениями с использованием методик Л.А. Венгера, Н.В. Нижегородцевой и В.Д. Шадрикова. В основе современных теорий, разрабатываемых учеными, лежит концепция И.П. Павлова. В.М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка. Обращаясь к анатомическим отношениям, исследователи обратили внимание на то, что около трети всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой моторной зоны. М.М. Кольцова отмечает тот факт, что при травме или кровоизлиянии в речевой моторной области в левом полушарии у человека не только утрачивается речь, но и тонкие движения пальцев правой руки, хотя сама область двигательной проекции оставалась не затронутой [12]. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина при обследовании детей с общим недоразвитием речи заметили, что мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память [25]. 1.3 Анализ подходов к проблеме развития мелкой моторики у детей в педагогике и психологии Результаты проведенных психологами исследований и наблюдений показывают, что степень развития движений пальцев рук совпадает со степенью развития речи у ребенка. Многие специалисты, в том числе и О.Б. Иншакова, дают рекомендации и родителям, и педагогам о положительном влиянии развитии мелких движений руки на развитие не только речевой деятельности, но и большинства психических процессов, без которых обучение и адаптация в школе просто не возможна [8].