Огляд теорій, видів і форм пам"яті в психології студентів, визначення місця пам"яті у процесі їх навчання. Запам"ятовування, відтворення та забування. Можливість цілеспрямованого розвитку пам"яті у навчальній діяльності. Індивідуальні особливості пам"яті.
Якщо доросла людина зазнає труднощів у запамятовуванні великого обсягу інформації, то дитині, у якої память перебуває на черговій стадії розвитку, запамятати обємну по змісту інформацію ще складніше. Тому розгляд питання памяті і її процесів, видів і форм у психології вважається цілком актуальним. Все, що ми дізнаємося, кожне наше переживання, враження або рух залишають у нашій памяті відомий слід, який може зберігатися досить тривалий час і при відповідних умовах виявлятися знову і ставати предметом свідомості. Необхідною передумовою впізнавання і відтворення є запамятовування, того, що було сприйнято, а також його подальше зберігання. память навчальна діяльність індивідуальний Перед психологічною наукою стоїть ряд складних завдань, повязаних з вивченням процесів памяті: вивчення того, як вкарбовуються сліди, які фізіологічні механізми цього процесу, які умови сприяють цій фіксації, які його границі, які прийоми можуть дозволити розширити обсяг відбитого матеріала.У ході експериментального дослідження було розглянуто дві методики: "Память на числа", для оцінки короткочасної зорової памяті, та методика "Слухова память", для оцінки обєму довільної короткочасної память. Одночасно будуть показані дві таблиці; студенти які мають парні порядкові номера будуть дивитися і запамятовувати числа на таблиці з написом "Парні", а студенти з непарними порядковими номерами будуть дивитися на таблицю з написом "Непарні". Отримані дані таблиці №1 наведені у гістограмі: Після підрахунку результатів тестування були отримані такі загальні результати, які наведені у таблиці та діаграмі (1): Память на числа відмінний результат 10% дуже хороший результат 0% хороший результат 50% задовільний результат 20% поганий результат 20% дуже поганий результат 0% У ході проведення тестування було залучено 10 студентів третього курсу фізико - математичного факультету, віку від 19 до 21 років (які спочатку пройшли тест "Память на числа"). Після аналізу двох методик ("Память на числа" та "Слухова память"), з наведених вище таблиць (таблиця №1 і таблиця №2) були отримані такі результати, і можна зробити наступні висновки щодо продуктивності запамятовування студентів: Продуктивність запамятовування Колесник Любові (19 років) у методиці "Память на числа" - 91%, а продуктивність запамятовування у методиці "Слухова память" - 90%.У ході виконання роботи були проведені дві методики "Память на числа" та "Слухова память" для того, щоб дізнатися продуктивність запамятовування студентів. Під час перевірки результатів були виявлені деякі недоліки, які чітко показали, що у студентів не дуже добре розвинена память на числа, а навпаки, краще розвинена слухова память (це також видно з наведених вище діаграм). Для усунення цих недоліків, які дуже заважають у навчанні (особливо у ВНЗ), студентам треба виконувати спеціальні вправи для тренування памяті та уваги. Память розвивається тренуванням і наполегливою працею, спрямованою на запамятовування, тривале збереження, цілковите й точне відтворення.
План
Зміст
Вступ
Поняття про память
Запамятовування, відтворення та забування
Теорії памяті
Види памяті
Можливість цілеспрямованого розвитку памяті у навчальній діяльності
Індивідуальні особливості памяті
Виховання памяті
Експериментальне дослідження
Методика "Память на числа"
Висновки
Використана література
Вывод
Дане експериментальне дослідження проводилось із залученням 10 студентів фізико - математичного факультету віком від 19 до 21 років. У ході експериментального дослідження було розглянуто дві методики: "Память на числа", для оцінки короткочасної зорової памяті, та методика "Слухова память", для оцінки обєму довільної короткочасної память. Порядок виконання та отримані результати розглянути нижче (у вигляді таблиць та діаграм).
Методика "Память на числа"
Методика призначена для оцінки короткочасної зорової памяті, її обєму та точності. Завдання полягає в тому, що досліджуваним протягом 20 с демонструється таблиця з 12-ма двозначними числами, які треба запамятати і після того, як таблиця буде убрана, записати на бланк.
Інструкція. Вам буде предявлена таблиця з числами. Ваша задача полягає в тому, щоб за 20 с запамятати якомога більше чисел. Через 20 с я закриваю таблицю і ви повинні на бланку записати усі ті числа, які запамятали. Одночасно будуть показані дві таблиці; студенти які мають парні порядкові номера будуть дивитися і запамятовувати числа на таблиці з написом "Парні", а студенти з непарними порядковими номерами будуть дивитися на таблицю з написом "Непарні". Запитати, чи усі зрозуміли з якою таблицею працювати. Порядок роботи буде наступний. За командою "Увага" усі повинні дивитися на таблицю, кожний на свою, і намагатися запамятати як можна більше чисел. Брати в цей час олівець заборонено. Через 20 с таблиця буде закрита і почув команду "Пишіть", протягом 1 хвилини ви повинні відтворити на свій бланк ті числа, які ви запамятали.
Парні варіанти: 13 91 47 39
65 83 19 51
23 95 71 87
Непарні варіанти: 34 68 82 76
18 82 56 14
52 24 38 96
Формула оцінок: Кількість правильно відтворених чисел розділити на 12 і помножити на сто відсотків.
Виконавши цей підрахунок студенти дізнаються свою продуктивність запамятовування: 90 - 100% - відмінний результат
70 - 89% - дуже хороший результат
50 - 69% - хороший результат
30 - 49% - задовільний результат
10 - 29% - поганий результат
0 - 9% - дуже поганий результат
У ході проведення тестування було залучено 10 студентів третього курсу фізико - математичного факультету віку від 19 до 21 років.
Таблиця №1
Прізвище, імя студента Вік студента (років) Продуктивність запамятовування Номер телефону
Колесник Любов 19 91% 0986151208
Паламарчук Олександр 20 50% 0976931891
Джанмуратов Жумакул 20 33% 0954010138
Бабіна Анна 19 41% 0954115754
Долгополова Надія 20 50% 0958099789
Зайцева Юлія 20 50% 0935669393
Коляда Марина 21 66% 0995634109
Бегназарова Огулбоссан 20 16% 0665705121
Бричка Ольга 20 25% 0663795349
Харченко Анастасія 19 50% 0951825573
Отримані дані таблиці №1 наведені у гістограмі:
Після підрахунку результатів тестування були отримані такі загальні результати, які наведені у таблиці та діаграмі (1): Память на числа відмінний результат 10% дуже хороший результат 0% хороший результат 50% задовільний результат 20% поганий результат 20% дуже поганий результат 0%
У наведеній діаграмі (1) дуже добре видно, що половина тестованих студентів мають хороший результат, і лише один з них має відмінний результат. Це показує на те, хоча і тестувалися студенти фізико - математичного факультету, але їх зорова память та запамятовування чисел розвинені не дуже добре. Отже студентам треба виховувати память, виконуючи різноманітні корисні вправи.
Методика "Слухова память"
Методика призначена для оцінки обєму довільної короткочасної слухової памяті.
Інструкція. Той хто проводить тестування протягом 20 с зачитує тестованим 10 слів. Після того як усі слова були зачитані, тестовані повинні записати їх на лист аркуша протягом 45 с.
Приклад слів: Заяць
Липа
Машина
Село
Лупа
Кран
Рама
Базар
Квартира
Офіцер
Формула оцінок: Кількість правильно відтворених чисел розділити на 10 і помножити на сто відсотків.
Виконавши цей підрахунок студенти дізнаються свою продуктивність запамятовування: 90 - 100% - відмінний результат
70 - 89% - дуже хороший результат
50 - 69% - хороший результат
30 - 49% - задовільний результат
10 - 29% - поганий результат
0 - 9% - дуже поганий результат
У ході проведення тестування було залучено 10 студентів третього курсу фізико - математичного факультету, віку від 19 до 21 років (які спочатку пройшли тест "Память на числа").
Таблиця №2
Прізвище, імя студента Вік студента (років) Продуктивність запамятовування Номер телефону
Колесник Любов 19 90% 0986151208
Паламарчук Олександр 20 70% 0976931891
Джанмуратов Жумакул 20 70% 0954010138
Бабіна Анна 19 70% 0954115754
Долгополова Надія 20 80% 0958099789
Зайцева Юлія 20 80% 0935669393
Коляда Марина 21 80% 0995634109
Бегназарова Огулбоссан 20 60% 0665705121
Бричка Ольга 20 60% 0663795349
Харченко Анастасія 19 60% 0951825573
Отримані дані Таблиці №2 наведені у гістограмі:
Ці тестування повинні були показати, який вид памяті краще розвинений у студентів. Після підрахунку результатів тестування були отримані такі загальні результати, які наведені у таблиці та діаграмі (2): Слухова память відмінний результат 10% дуже хороший результат 60% хороший результат 30% задовільний результат 0% поганий результат 0% дуже поганий результат 0%
У наведеній діаграмі (2) видно, що результати тестування слухової памяті показали набагато кращі результати, аніж памяті на числа. Це говорить про те, що студенти краще сприймають почуту, аніж побачину інформацію.
Після аналізу двох методик ("Память на числа" та "Слухова память"), з наведених вище таблиць (таблиця №1 і таблиця №2) були отримані такі результати, і можна зробити наступні висновки щодо продуктивності запамятовування студентів: Продуктивність запамятовування Колесник Любові (19 років) у методиці "Память на числа" - 91%, а продуктивність запамятовування у методиці "Слухова память" - 90%. За обидві методики вона отримала відмінні результати, а це свідчить про те, що короткочасна зорова память та довільна короткочасна слухова память у неї розвинені на дуже високому рівні.
Продуктивність запамятовування Паламарчук Олександра (20 років) у методиці "Память на числа" - 50%, а продуктивність запамятовування у методиці "Слухова память" - 70%. За першу методику він отримав хороший результат, а за другу - дуже хороший результат, отже це свідчить про те, що короткочасна зорова память у нього розвинена на середньому рівні, а довільна короткочасна слухова память на більш високому, і тому йому бажано виконувати спеціальні вправи для тренування короткочасної зорової памяті.
Продуктивність запамятовування Джанмуратова Жумакула (20 років) у методиці "Память на числа" - 33%, а продуктивність запамятовування у методиці "Слухова память" - 70%. За першу методику він отримав задовільний результат, а за другу - дуже хороший результат, отже це говорить про те, що короткочасна зорова память у нього розвинена на достатньо низькому рівні, а довільна короткочасна слухова память на більш високому, і тому йому треба приділяти більше уваги короткочасній зоровій памяті, виконуючи різноманітні вправи для її тренування і розвитку.
Продуктивність запамятовування Бабіної Анни (19 років) у методиці "Память на числа" - 41%, а продуктивність запамятовування у методиці "Слухова память" - 70%. За першу методику вона отримала задовільний результат, а за другу - дуже хороший результат. Це свідчить про те, що короткочасна зорова память у неї розвинена на достатньо низькому рівні, а довільна короткочасна слухова память на більш високому, і тому для того щоб підвищити її рівень короткочасної зорової памяті їй треба тренувати память виконуючи спеціальні вправи.
Продуктивність запамятовування Долгополової Надії (20 років) у методиці "Память на числа" - 50%, а продуктивність запамятовування у методиці "Слухова память" - 80%. За першу методику вона отримала хороший результат, а за другу - дуже хороший результат. Це говорить про те, що короткочасна зорова память у неї розвинена на середньому, а довільна короткочасна слухова память на достатньо високому, отже їй треба приділяти більше уваги тренуванню короткочасної зорової памяті, бо слухова память у неї майже відмінна.
Продуктивність запамятовування Зайцевої Юлії (20 років) у методиці "Память на числа" - 50%, а продуктивність запамятовування у методиці "Слухова память" - 80%. За першу методику вона отримала хороший результат, а за другу - дуже хороший результат. Це свідчить про те, що короткочасна зорова память у неї розвинена на середньому рівні, а довільна короткочасна слухова память на достатньо високому рівні, отже для того, щоб досягти відмінних результатів їй треба виконувати різноманітні вправи для тренування памяті.
Продуктивність запамятовування Коляди Марини (21 років) у методиці "Память на числа" - 66%, а продуктивність запамятовування у методиці "Слухова память" - 80%. За першу методику вона отримала хороший результат, а за другу - дуже хороший результат. З наведених результатів видно, що короткочасна зорова память у неї розвинена на середньому рівні, а довільна короткочасна слухова память на достатньо високому рівні. З цього можна зробити висновки, що їй треба виконувати спеціальні вправи для тренування короткочасної зорової памяті.
Продуктивність запамятовування Бегназарової Огулбоссан (20 років) у методиці "Память на числа" - 16%, а продуктивність запамятовування у методиці "Слухова память" - 60%. За першу методику вона отримала поганий результат, а за другу - хороший результат. З наведених результатів видно, що короткочасна зорова память у неї розвинена на дуже низькому рівні, а довільна короткочасна слухова память на середньому рівні. Це свідчить про те, що їй необхідно приділяти дуже багато уваги тренуванню саме короткочасної зорової памяті, виконувати якомога більше спеціальних вправ для її кращого розвитку.
Продуктивність запамятовування Брички Ольги (20 років) у методиці "Память на числа" - 25%, а продуктивність запамятовування у методиці "Слухова память" - 60%. Після підрахунку результатів за першу методику у Брички Ольги був отриманий поганий результат, а за другу - хороший результат. З наведених результатів видно, що короткочасна зорова память у неї розвинена на дуже низькому рівні, а довільна короткочасна слухова память на середньому рівні. Виходячи з наведених результатів, можна зробити висновок, що їй треба приділяти належну увагу саме розвитку короткочасної зорової памяті, виконуючи спеціальні вправи.
Продуктивність запамятовування Харченко Анастасії (19 років) у методиці "Память на числа" - 50%, а продуктивність запамятовування у методиці "Слухова память" - 60%. Після підрахунку результатів за першу і другу методики Харченко Анастасія отримала хороші результати. З наведених результатів видно, що і короткочасна зорова память, і довільна короткочасна слухова память у неї розвинена на середньому рівні. Виходячи з наведених результатів, можна зробити висновок, що їй треба приділяти однакову увагу як розвитку короткочасної зорової памяті, так і розвитку довільної короткочасної слухової памяті.
Після детальної характеристики кожного студента, який приймав участь у дослідженні з наведених вище гістограм добре видно, що майже кожен студент має добрий результат у методиці оцінки обєму довільної короткочасної слухової памяті.
І хоча у ході експериментального дослідження і були залучені студенти саме третього курсу (а не молодшого) фізико - математичного факультету, які повинні показувати гарні результати у запамятовуванні чисел, але виявлені результати не показали бажаного результату, що говорить про те, що студенти дуже мало тренують свою память, і отже не приділяють належної уваги такому важливому аспекту свого життя, як памяті.
Виходячи з отриманих вище даних, можна зробити висновок, що середня продуктивність запамятовування студентів знаходиться не на високому рівні, а отже і рівень засвоєння нового навчального матеріалу знаходиться також не на високому рівні. А це є дуже великим недоліком, бо студенти ВНЗ повинні вміти запамятовувати отриману інформацію, виділяти з неї головне і вміти її відтворювати, а для цього треба мати дуже добре розвинену зорову та слухову память.У ході виконання роботи були проведені дві методики "Память на числа" та "Слухова память" для того, щоб дізнатися продуктивність запамятовування студентів. Під час перевірки результатів були виявлені деякі недоліки, які чітко показали, що у студентів не дуже добре розвинена память на числа, а навпаки, краще розвинена слухова память (це також видно з наведених вище діаграм). Для усунення цих недоліків, які дуже заважають у навчанні (особливо у ВНЗ), студентам треба виконувати спеціальні вправи для тренування памяті та уваги.
Основним способом поліпшення памяті людини є формування вміння запамятовувати й відтворювати. Память розвивається тренуванням і наполегливою працею, спрямованою на запамятовування, тривале збереження, цілковите й точне відтворення.
Память людини - це підґрунтя психічного життя. Завдяки їй людина може здобувати необхідні їй для життя знання, уміння і навички. Нові зрушення у психіці людини завжди ґрунтуються на здобутих раніше знаннях досягненнях, зафіксованих у памяті. Позбавлена памяті людина була б наче новонароджена дитина, яка погано орієнтується у навколишньому середовищі, не здатна нічого навчитися і ніщо не може опанувати.
Отже кожна людина повинна тренувати та виховувати свою память, а особливо це важливо у процесі навчання студентів у ВНЗ, бо саме в цей час викладається дуже багато нового та дуже складного матеріалу і дуже важливо вміти вибирати та зберігати найголовніше. Виховання памяті можна значно поліпшити, якщо до цього процесу залучити студенті. Зацікавившись, вони виявлятимуть прагнення до вдосконалення та самовиховання. Розвиток памяті насамперед залежить від зацікавленого включення особистості в продуктивну діяльність, зокрема, навчання, спрямоване на самостійне пізнання світу або досягнення нових результатів діяльності.
Чим вагоміші мотиви супроводжують діяльність субєкта, тим успішніші результати запамятовування.
