Лекція як традиційна форма навчання, її дидактичні принципи та види. Основні функції лекції, підготовка до її проведення та принципи відбору матеріалу. Особливості підвищення ефективності викладання потрібних відомостей в рамках освітньої програми.
Залежно від мети форми організації навчального процесу спеціалісти класифікують на форми навчального процесу (лекції, практичні, семінарські, лабораторні, лабораторно-практичні заняття; самостійна робота студентів; експедиції, екскурсії, навчальні конференції; консультації; індивідуальні заняття; навчальна виробнича (педагогічна) практика; курсові, дипломні, магістерські роботи); форми контролю, оцінювання та обліку знань, умінь і навичок студентів (колоквіуми, заліки, іспити, захист курсових, дипломних і магістерських робіт); форми організації науково-дослідної роботи студентів (науково-дослідні гуртки, проблемні групи, обєднання, школи, студентські наукові товариства) [8]. Лекції також є однією з найпоширеніших форм при вивченні соціально-гуманітарних наук, тому особливої уваги заслуговує вивчення дидактичного призначення лекції, вимог до проведення лекції та засобів її ефективності. Будь-яку лекцію готують і проводять відповідно до основних дидактичних принципів: науковості; системності і систематичності; наочності; формування пізнавальної активності слухачів; групового й індивідуального підходу; навчання на високому рівні складності; міцності оволодіння знаннями, навичками і вміннями. Готуючи лекцію, викладач повинен не тільки бачити її місце у навчальній дисципліні, її міжпредметні та міждисциплінарні звязки, але й проектувати специфіку майбутньої діяльності слухача (курсанта, студента), що реалізується через зміст освіти. Література, що використана лектором, може допомогти йому точніше визначити і пояснити слухачам проблеми, які розглядаються в лекції, підтвердити конкретними офіційними даними окремі положення (тези) лекції, а також певною мірою підготовити лектора до відповідей на питання, що можуть виникнути у слухачів.В процесі виконання контрольної роботи на тему: «Лекція як основна форма навчального процесу» було розглянуто лекцію як традиційну форму навчання, її дидактичні принципи та види; досліджені основні функції лекції, підготовка до проведення лекції та принципи відбору матеріалу; вивчено методику викладання лекції та елементи ефективності викладання та зроблені наступні висновки. Лекція, як одна з традиційних й поширених форм навчання, має відповідати дидактичним принципам та може бути використана в різних видах для забезпечення навчального процесу. Лекція має за своїм змістом відповідати певному ряду вимог, тому при підготовці до лекції слід дотримуватись правил, які є загальними як для традиційних та навчальних лекцій, так і нетрадиційних.
Вывод
В процесі виконання контрольної роботи на тему: «Лекція як основна форма навчального процесу» було розглянуто лекцію як традиційну форму навчання, її дидактичні принципи та види; досліджені основні функції лекції, підготовка до проведення лекції та принципи відбору матеріалу; вивчено методику викладання лекції та елементи ефективності викладання та зроблені наступні висновки.
Лекція, як одна з традиційних й поширених форм навчання, має відповідати дидактичним принципам та може бути використана в різних видах для забезпечення навчального процесу.
Добре підготовлена й прочитана лекція активізує пізнавальну діяльність слухачів, а також формує в них творче мислення. Лекція виконує ряд важливих функцій, серед яких інформаційна, методологічна, виховна, орієнтуюча, систематизуючи та ін.. Лекція має за своїм змістом відповідати певному ряду вимог, тому при підготовці до лекції слід дотримуватись правил, які є загальними як для традиційних та навчальних лекцій, так і нетрадиційних. Одним з суттєвих правил є відбір матеріалу.
Рівень підготовки та презентації лекції як виду публічного виступу являє собою трансляцію відповідного рівня культури - культури лекційної діяльності викладача. Культура лекційної діяльності містить певні складові та рівень викладання залежить від особистості викладача: його знань, мовної культури, вміння володіти аудиторією, навичок викладацької діяльності.
Лекції справляють глибокий емоційно-психічний вплив на слухачів , цей вплив сприяє кращому засвоєнню знань. Культуру лекційної діяльності викладача можна розглядати як засіб формування особистості слухача, джерело впливу на процеси навчання та виховання.
2. Золотарьова, І.М., Пономарьов, О.С. Культура лекційної діяльності як засіб виховання / І.М. Золотарьова, О.С. Пономарьов // Сучасні аспекти виховання студентської молоді, 2013. - [Електронний ресурс]. - Режим доступу: eprints.kname.edu.ua/30676/1/45.pdfy
3. Караван, Ю.В. Нетрадиційні форми лекцій у вищій школі [Текст] / Юрій Володимирович Караван, Алла Орестівна Саницька, Мирослава Степанівна Ташак // Інноваційний потенціал української науки - ХХІ сторіччя : збірник статей. - Запоріжжя : Видавництво ПГА, 2012. - С. 11-19. 4. Корсак К., Зінченко Т. Традиційні уроки та лекції: сучасний стан і перспективи / К. Корсак, Т. Зінченко // Вища освіта України. - 2002. - № 3. - С.75-80.
5. Малахова, Ж.Д., Огаренко, В.М. Викладання соціології: досвід інноваційних прийомів Навчальний посібник / Ж.Д. Малахова, В.М. Огаренко - Запоріжжя: Гуманітарний університет «ЗІДМУ», 2006. - С.42-65. 6. Методика викладання соціально-гуманітарних дисциплін: матеріали до навчального курсу/ Під ред. В.Г. Городяненко. - Д.: ДНУ, - 2014. - 153 с.
7. Методика підготовки та проведення лекцій у Київському національному університеті внутрішніх справ. Методичні рекомендації. - За редакцією Є.М. Моісеєва. - [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.naiau.kiev.ua/tslc/pages/nmr/doc/molodym_vkld/METREC_lekc.doc
8. Мешко, Г.М. Вступ до педагогічної професії : навч. посіб. / Г. М. Мешко. - К. : Академвидав, 2010. - 200 с.
9. Ораторське мистецтво: Навчальний посібник для студентів вищ. навч. закл. юрид. спец. Видання друге / Н.П. Осипова, В.Д. Воднік, Г.П. Клімова та ін. За ред. професора Н.П. Осипової. - Х.: Одіссей, 2006. - 144 с.
10. Ортинський, В.Л. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / В.Л. Ортинський - К.: Центр учбової літератури, 2009. - 472 с.
