Культурно-досуговая деятельность как средство профилактики девиантного поведения подростков - Курсовая работа

И все это заставляет задуматься, ведь от того, чем занимается подросток в свободное время, как организовывает свой досуг, зависит дальнейшее формирование его личностных качеств, потребностей, ценностных ориентации, мировоззренческих установок, а в целом предопределяет его положение в обществе. Потребность в совершенствовании воспитательного процесса в современных условиях предполагает поиск путей повышения эффективности педагогического воздействия на личность подростка, способных обеспечить его социализацию. Такая деятельность предполагает особый арсенал средств и методов педагогического воздействия на подростков с девиантным поведением, такими средствами обладает культурно-досуговая деятельность. Опыт работы многих учреждений показывает, что такие сферы личности подростка как интересы, ценностные ориентации в сфере досуга, творческие способности часто остаются вне целенаправленного педагогического воздействия. Таким образом, остается нерешенной проблема необходимости выявления педагогических возможностей культурно-досуговой деятельности в социализации личности несовершеннолетних правонарушителей, именно она и предопределила тему данной работы.Первоначально под поведением понимали любые внешне наблюдаемые реакции индивида (двигательные, вегетативные, речевые), функционирующие по схеме «стимул-реакция». Так, в психологическом словаре поведение определяется как «присущее живым существам взаимодействия с окружающей средой, опосредованное их внешней и внутренней активностью» [13, с.126]. Внутренними составляющими поведения считаются: мотивация и целеполагание, когнитивная переработка, эмоциональная реакция, процессы саморегуляции. В дальнейшем под поведением я буду понимать процесс взаимодействия личности со средой, опосредованный индивидуальными особенностями и внутренней активностью личности, имеющий форму преимущественно внешних действий и поступков. По соотношению процессов адаптации - индивидуализации, а также по позиции личности в социуме, можно выделить следующие варианты социальной адаптации: радикальная адаптация - самореализация через изменение личностью существующего социального мира;Но одна из основных причин возникновения преступности заключается в резком ухудшении социально-экономической ситуации, снижении жизненного уровня большинства семей и вытекающая из этого невозможность для многих подростков законным путем удовлетворить свои потребности. В семье ребенок получает первые навыки общения, поведения, накапливается первый «багаж» знаний, формируются первые привычки. 2. воспитательно-устойчивые - такой тип семьи создает в целом благоприятные возможности для воспитания, а возникающие в семье недостатки преодолеваются с помощью других институтов социализации, прежде всего школы. Семьи, где родители по разным причинам не в состоянии правильно воспитать детей, утратили контроль над их поведением, уступив свое влияние обществу сверстников; Во многих случаях дети воспринимают поведение старших членов семьи как нормальное, обычное, эмоционально отождествляются с родителями и воспроизводят стереотипы их поведения.И поэтому социализация, как личностное свойство возникает в процессе социальной деятельности, как результат этой деятельности. Такая деятельность представляет собой двуединый процесс, где с одной стороны субъект в результате деятельности, «отдавая свои сущностные силы» и способности, объективирует себя в них, с другой стороны - само это объективирование субъекта предполагает встречный процесс познания, овладения, раскрытия и присваивания свойств «объекта, который был создан предшествующим поколением, другими людьми до него». При рассмотрении культурно-досуговой деятельности как педагогического процесса, важное значение имеет определение наиболее эффективных форм и методов воздействия, составляющих в системе методику, которая позволяет достигнуть социально-педагогических целей в работе с подростками девиантного поведения. Прежде всего, эффективность воспитательного воздействия культурно-досуговой деятельности на подростков во многом зависит от выбора форм как важных приемов выражения содержания деятельности. Форма - это сочетание способа и средств организации процесса культурно-досуговой деятельности, обусловленное его содержанием.«В структуре личности подростка нет ничего устойчивого, окончательного, неподвижного»Большая часть этих подростков - 70% воспитывается в неполных семьях. Большая часть этих подростков не имеет содержательного досуга - 83%, не посещают культурно-досуговых центров, не проявляют интереса к культуре и искусству. Самое большое предпочтение подростки отдали общению с друзьями. Дискотеки, которые посещают подростки, в основном носят форму дискотеки-танцплощадки. При этом на вопрос «да» подростки выбрали следующие варианты: 10% - не курю, 11% - не употребляю спиртные напитки, и только 3 % из них занимаются спортом.Целью его является: предложить и апробировать социально-педагогическую программу социализации подростков девиантного поведения. Вовлекая подростков в культурно-досугов

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические подходы к девиантному поведению несовершеннолетних как к нарушению процесса социализации

1.1 Общая характеристика девиантного поведения несовершеннолетних

1.2 Детерминация возникновения девиаций в поведении подростков

1.3 Формы организации культурно досуговой деятельности с подростками девиантного поведения

Глава 2. Социально-педагогическая интервенция девиантного поведения подростков

2.1 Анализ базы проводимого исследования

2.2 Реализация социально-педагогической программы социализации подростков девиантного поведения

Библиография

Приложение