Особенности развития ребенка раннего возраста. Диагностика и анализ особенностей проявления кризиса. Характеристика развития дошкольника в кризисный период. Методические рекомендации для родителей и педагогов по преодолению у детей кризиса трех лет.
В возрасте трех лет происходит стремительное психическое и физическое развитие, закладывается основа для дальнейшего формирования и становления ребенка как личность. Кризис трех лет представляет собой ломку взаимоотношений, которые существовали до сих пор между ребенком и взрослым. «Кризис трех лет» как период развития начальных форм самосознания широко представлен в научной литературе и, как правило, изучается в границах с трех до шести лет (кризисный и посткризисный период). Анализ работ российских психологов, (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, Т.В.Гуськова, И.В.Дубровина, М.Г.Елагина, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Я.Рубинштейн, И.И.Чеснокова, Е.В.Шорохова, Д.Б.Эльконин и др.) посвященных изучению особенностей возрастного кризиса трех лет, позволяет рассматривать критические периоды как необходимые моменты развития, в которых происходит особая психологическая работа, состоящая из двух разнонаправленных, но единых в своей основе преобразований: возникновения новообразования и преобразования социальной ситуации развития Анализ литературы по теме исследования позволил выделить противоречие: между важностью данного аспекта как особенностей проявления и преодоления у детей кризиса 3 лет и отсутствием конкретных методических рекомендаций в данной области.Ранний возраст - стадия психического развития ребенка от 1 года до 3 лет, которая характеризуется качественными изменениями в развитии функций коры больших полушарий. В этот период происходит особенно интенсивное развитие речи ребенка: на втором году ребенок уже понимает названия некоторых предметов, с которыми он взаимодействует, а на третьем году понимание распространяется и на предметы, которые находятся вне непосредственного опыта ребенка. Ребенок постепенно овладевает свойственными человеку формами поведения в обществе и, главное, теми внутренними чертами, которые отличают человека как члена общества и определяют его поступки [14]. Но уже в начале раннего детства в связи с формированием устойчивых представлений о предметах начинают возникать чувства и желания, связанные с предметами, о которых ребенок помнит, хотя и не видит их перед собой в данный момент. Он непрерывно находится в движении, в действии, его внутреннее состояние все время меняется, и в этой изменчивости для ребенка выступают только люди и предметы, на которые направлены его желания и действия.За 1-ю задачу, независимо от качества исполнения, ребенок получает похвалу, за 2-ю - оценку «сделал» или «не сделал» соответственно своему результату, решение 3-й задачи не оценивается. Обобщая полученные результаты, делают вывод о том, характерно ли для периода кризиса 3 лет появление такого личностного новообразования, как «гордость за собственные достижения» (оно интегрирует предметное отношение к действительности, отношение к взрослому как к образцу, отношение к себе, опосредованное достижением). Отношение взрослого к ребенку и его ответам должно пройти в двух указанных ниже ситуациях через 3 фазы: I фаза - общее доброжелательное и заинтересованное отношение к ребенку перед рассматриванием картинки. Исследование второй серии задачи «построить домик из деталей конструктора (без образца)» показало, что в испытуемой группе высокий уровень у 10% испытуемых, средний уровень у 40% детей, у 50% низкий уровень (см. таблицу 2). Изучение особенностей проявления кризиса 3 лет осуществлялось с использованием комплекса методик: 1. изучение проявления чувства гордости за собственные достижения; 2. изучение отношения ребенка к себе в период кризиса 3 лет.Кризис 3 лет - это перестройка социальных отношений ребенка, смена его позиции по отношению к окружающим взрослым, прежде всего к авторитету родителей. У ребенка появляется тенденция к самостоятельному удовлетворению своих потребностей, а взрослый сохраняет старый тип отношений и тем самым ограничивает активность ребенка. Ребенок может действовать наперекор своим желаниям (наоборот). Ребенок нуждается в общении, ему необходимы одобрение взрослого, новые успехи, появляется желание стать лидером. Кризис 3 лет - явление преходящее, но связанные с ним новообразования (отделение себя от окружающих, сравнение себя с другими людьми) - важный шаг психического развития ребенка.
Введение
В возрасте трех лет происходит стремительное психическое и физическое развитие, закладывается основа для дальнейшего формирования и становления ребенка как личность.
Кризис трех лет - граница между ранним и дошкольным детством - один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка. Это разрушение устоявшейся системы социальных отношений, кризис выделения своего «Я».
Кризис трех лет представляет собой ломку взаимоотношений, которые существовали до сих пор между ребенком и взрослым. К концу раннего возраста возникает тенденция к самостоятельной деятельности, которая знаменует собой то, что взрослые больше не закрыты для ребенка предметом и способом действия с ним, а как бы впервые раскрываются перед ним, выступают как носители образцов действий и отношений в окружающем мире. Феномен «Я сам» означает не только возникновение внешне заметной самостоятельности, но и одновременно отделение ребенка от взрослого человека. В результате такого отделения взрослые как бы впервые возникают в мире детской жизни.
«Кризис трех лет» как период развития начальных форм самосознания широко представлен в научной литературе и, как правило, изучается в границах с трех до шести лет (кризисный и посткризисный период). Многие авторы рассматривают возрастные кризисы как необходимые периоды в процессе формирования личности, отмечая их тесную взаимосвязь с важнейшими преобразованиями в психике ребенка.
Анализ работ российских психологов, ( Л.И.Божович, Л.С.Выготский, Т.В.Гуськова, И.В.Дубровина, М.Г.Елагина, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Я.Рубинштейн, И.И.Чеснокова, Е.В.Шорохова, Д.Б.Эльконин и др.) посвященных изучению особенностей возрастного кризиса трех лет, позволяет рассматривать критические периоды как необходимые моменты развития, в которых происходит особая психологическая работа, состоящая из двух разнонаправленных, но единых в своей основе преобразований: возникновения новообразования и преобразования социальной ситуации развития
Анализ литературы по теме исследования позволил выделить противоречие: между важностью данного аспекта как особенностей проявления и преодоления у детей кризиса 3 лет и отсутствием конкретных методических рекомендаций в данной области. Исходя из выделенного противоречия, сформулируем проблему нашего исследования.
Проблема исследования: Каковы особенности проявления и преодоления у детей кризиса 3 лет?
Решение данной проблемы составило цель исследования: изучить особенности проявления и преодоления у детей кризиса 3 лет.
Объект исследования - процесс проявления и преодоления у детей кризиса 3 лет
Предмет исследования - особенности проявления и преодоления у детей кризиса 3 лет
В соответствии с поставленной целью, объектом и предметом исследования, в ходе работы необходимо решить следующие задачи: 1. дать характеристику детям раннего возраста;
2. рассмотреть особенности проявления и преодоления у детей кризиса 3 лет;
3. продиагностировать и проанализировать особенности проявления у детей кризиса 3 лет;
4. представить методические рекомендации для родителей и педагогов по преодолению у детей кризиса 3 лет.
Методы исследования: анализ психологической, педагогической, методической литературы; педагогический эксперимент; статистическая обработка данных.
Краткий обзор работы: работа состоит из ведения, двух глав, заключения, списка литературы.
Вывод
Кризис 3 лет - это перестройка социальных отношений ребенка, смена его позиции по отношению к окружающим взрослым, прежде всего к авторитету родителей. Он пытается установить новые, более высокие формы отношений с окружающими. У ребенка появляется тенденция к самостоятельному удовлетворению своих потребностей, а взрослый сохраняет старый тип отношений и тем самым ограничивает активность ребенка. Ребенок может действовать наперекор своим желаниям (наоборот). Так, отказываясь от минутных желаний, он может показать свой характер, свое «я».
Самым ценным новообразованием этого возраста является желание ребенка сделать что-то самостоятельно. Он начинает говорить: «Я сам».
В этом возрасте ребенок может несколько завышать свои возможности и способности (т. е. самооценку), но уже многое он может делать самостоятельно. Ребенок нуждается в общении, ему необходимы одобрение взрослого, новые успехи, появляется желание стать лидером. Развивающийся ребенок противится прежним отношениям. Он капризничает, показывая негативное отношение к требованиям взрослого.
Кризис 3 лет - явление преходящее, но связанные с ним новообразования (отделение себя от окружающих, сравнение себя с другими людьми) - важный шаг психического развития ребенка. Стремление быть таким, как взрослые, может найти наиболее полное выражение только в форме игры. Поэтому кризис 3 лет разрешается путем перехода ребенка к игровой деятельности.
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Чебсарский детский сад с детьми от 2,8 до 3,2 лет, в количестве 10 человек.
Изучение особенностей проявления кризиса 3 лет осуществлялось с использованием комплекса методик (Гуськова Т.В., Елагина М.Г.).
1. Изучение проявления чувства гордости за собственные достижения.
2. Изучение отношения ребенка к себе в период кризиса 3 лет.
Результаты первой методики: на первом уровне активности находится 40% испытуемых, на втором 50% испытуемых, на третьем 10% детей.
Результаты второй методики: исследование изучения отношения ребенка к себе в период кризиса 3 лет дало следующие результаты. При положительной оценке среди детей отмечены следующие реакции, ориентировочные - 30%, двигательные - 20%, эмоциональные - 40%, рабочие - 10%. При отрицательной оценке среди детей отмечены следующие реакции эмоциональные - 90%, рабочие - 10%
Данные экспериментального исследования позволяют заключить, что существуют разные типы развития дошкольника в кризисный период, различающиеся по уровню развития отдельных характеристик кризиса и степенью их влияния на развитие личности ребенка.
На основе полученных результатов исследования, нами были разработаны методические рекомендации, направленные на преодоление у детей кризиса 3 лет. В перспективе наших исследований мы видим внедрение разработанных нами рекомендаций для образовательных учреждений.
Список литературы
1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - СПБ. [и др.] : Питер, 2008.
2. Выготский Л.С. Кризис трех лет. Вопросы детской психологии / Л.С.Выготский - СПБ.: Союз, 1997.
3. Выготский Л.С. Проблема возраста. Вопросы детской психологии. / Л.С. Выготский - Санкт-Петербург: Питер, 1997.
4. Гуськова Т. В. Особенности кризиса 3 лет в психическом развитии ребенка // Тезисы в сборник: "Исследование проблемы дошкольного воспитания в трудах молодых ученых" / Под ред. Н. Н. Поддъякова и Г. Г. Кравцова. - М., 1985.
5. Гуськова Т. В. Трехлетние дети в детском саду и дома // Дошкольное воспитание, № 5, 1984.
6. Гуськова Т.В., Елагина М.Г. Личностные новообразования у детей в период кризиса 3 лет / Т.Гуськова // Вопросы психологии. - 1987. - № 5. - С. 54
7. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2-х томах. - М., 1986.
8. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учеб. пособие. / И.Ю.Кулагина - М.: Академия, 1997.
9. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х тт. М.: Педагогика, 1983, т. 1.
10. Ливехуд Б. Кризисы жизни - шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью. / Б.Ливехуд - Калуга, 1994.
11. Лисина М И, Галигузова Л Н Становление потребностей детей в общении со взрослыми и детьми - М: Педагогика, 1980.
12. Люблинская Г. О. Детская психология - М.: Высшая школа, 1978.
21. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999.
22. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977.
23. Шаповаленко И. В.Возрастная психология : (Психология развития и возрастная психология) : [учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии] / И. В. Шаповаленко. - Москва : Гардарики, 2005.
