Кризис подросткового возраста - Контрольная работа

Кон называет подростковый возраст “периодом возникновения сознательного “Я». Социальная ситуация развития в этом возрасте характеризуется следующими особенностями: подросток продолжает находиться в тех же условиях, что и ранее (семья, школа, сверстники), но у него появляются новые ценностные ориентации. Так, стремление к независимости сталкивается в семье с тем, что родители могут относиться к подростку еще как к «ребенку». В то же время, подросток находится под действием амбивалентно направленных сил: он стремиться оторваться от детства, которое, одновременно, является для него привлекательным (в нем меньше ответственности.); происходит расширение социальных условий бытия: как в пространственном отношении, так и в увеличении диапазона «проб себя», поиска себя. Так, Ст.Холл, первым описавший особенности подросткового периода и очертив круг проблем, связанный с данным возрастом, рассматривая развитие человека с позиций теории рекапитуляции, охарактеризовал отрочество как период бури и натиска.«Ведущей деятельностью подросткового возраста является интимно-личностное общение со сверстниками, то есть воспроизведение между сверстниками той формы отношений, которые существуют у взрослых, своеобразное освоение формы этих отношений. В силу большей заинтересованности подростка в общении со сверстниками, чем с взрослыми, происходит его обособление от семьи». Часто подростки чувствуют себя несчастными, много плачут. Нередко у подростков развивается застенчивость, они придают серьезное значение своей внешности, поведению, могут начать избегать встречаться с людьми. Можно выделить «основные черты эмоциональной сферы подростков: ? высокая эмоциональная возбудимость, проявляющаяся во вспыльчивости, бурном проявлении чувств, особенно по отношению к проявлению несправедливости к себе или своим друзьям, страстности в чувствах и отстаивании своих взглядов;Падение успеваемости, снижение работоспособности, дисгармоничность во внутреннем строении личности, свертывание и отмирание прежде установившейся системы интересов, негативный, протестующий характер поведения позволяют характеризовать кризис подросткового возраста как стадию такой дезориентировки во внутренних и внешних отношениях, когда человеческое «я» и мир разделены более, чем в иные периоды. Результаты исследования у подростков самооценки по методике Дембо-Рубинштейн представлены в таблице 1. Как следует из таблицы 1, у мальчиков самооценка в среднем выше, чем у девочек. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности - «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Таким образом, у девочек выше самооценка здоровья и характера, у мальчиков - выше самооценка авторитета у сверстников, умения мастерить, внешности, уверенности в себе.Основным итогом подросткового возраста считается достижение нового уровня самосознания, т.е. к завершению данного периода человек получает некое целостное представление о себе, эмоционально относится к себе, пытается изменить в себе негативные черты, ставит перед собой задачи на саморазвитие. Таким образом, подростковый возраст представляет собой особый период психического развития, на протяжении которого происходят значительные качественные изменения, вызывающие необходимость перестройки всей системы отношений с окружающими и приводящие к возникновению нового уровня развития самосознания.

Содержание

Введение

1. Теория кризиса

2. Специфика и содержание кризиса в подростковом возрасте

3. Эмпирическое содержание кризисного периода

Заключение

Список использованной литературы

подростковый кризис самооценка

Подростковый возраст - один из самых кризисных этапов развития личности. И. С. Кон называет подростковый возраст “периодом возникновения сознательного “Я». В то же время подростковый период известен как один из самых конфликтных в жизни человека, о котором Э. Эриксон говорит как о периоде “нормативного кризиса”.

Социальная ситуация развития в этом возрасте характеризуется следующими особенностями: подросток продолжает находиться в тех же условиях, что и ранее (семья, школа, сверстники), но у него появляются новые ценностные ориентации. Так, стремление к независимости сталкивается в семье с тем, что родители могут относиться к подростку еще как к «ребенку». У него меняется отношение и к школе - она становиться местом активных взаимоотношений. В то же время, подросток находится под действием амбивалентно направленных сил: он стремиться оторваться от детства, которое, одновременно, является для него привлекательным (в нем меньше ответственности.); происходит расширение социальных условий бытия: как в пространственном отношении, так и в увеличении диапазона «проб себя», поиска себя. Ведущей деятельностью в этом возрасте является общение со сверстниками. Здесь осваиваются нормы социального поведения.

Основное новообразование этого возраста - это перенесенное внутрь социальное сознание, т.е. есть самосознание. Его появление способствует большей регуляции, контролю и управлением поведения, более глубокому пониманию других людей, создает условия дальнейшего личностного развития и др. Среди других новообразований можно выделить чувство взрослости; на первый план выступают мотивы, которые связаны с формирующимся мировоззрением, с планами будущей жизни. Они соподчинены на основе ведущих общественно значимых и ставших ценными для личности мотивов. Регуляция ими осуществляется на основе сознательно поставленной цели и сознательно принятого намерения. Так же появляются нравственные убеждения и нравственное мировоззрение. Последнее представляет собой систему убеждений, которая приводит к качественным сдвигам во всей системе потребностей и стремлений подростка. Формируется самоопределение: с субъективной точки зрения оно характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется в новой общественно значимой позиции.

Многие психологи обращались к подростковому возрасту. Так, Ст.Холл, первым описавший особенности подросткового периода и очертив круг проблем, связанный с данным возрастом, рассматривая развитие человека с позиций теории рекапитуляции, охарактеризовал отрочество как период бури и натиска. Подростковым возрастом интересовались Ш.Бюлер, Э.Штерн, Э.Эриксон и др., среди отечественных психологов можно выделить классические работы Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина, Л.И.Божович.

Актуальность данной темы определяется распространением таких социальных проблем как наркомания и преступность несовершеннолетних, данные формы поведения могут выступать как результат переживания кризиса подросткового возраста.

Цель работы - изучить особенности кризиса в подростковом возрасте.

Задачи работы: 1. Рассмотреть теоретические походы к изучению кризиса

2. Изучить специфику и содержание кризиса в подростковом возрасте

3.Описать эмпирическое содержание кризисного периода

Гипотеза: некоторые проявления возрастного кризиса младшего подросткового возраста у современных детей возникают в 9-10 лет

Методики исследования: · Методика Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан

· Методика исследования самоотношения С. Р. Пантелеева

· Методика О. И. Маткова “Самооценка личности”

1.

Основным итогом подросткового возраста считается достижение нового уровня самосознания, т.е. к завершению данного периода человек получает некое целостное представление о себе, эмоционально относится к себе, пытается изменить в себе негативные черты, ставит перед собой задачи на саморазвитие. Таким образом, подростковый возраст представляет собой особый период психического развития, на протяжении которого происходят значительные качественные изменения, вызывающие необходимость перестройки всей системы отношений с окружающими и приводящие к возникновению нового уровня развития самосознания.

Проведенное исследование позволило подтвердить гипотезу о том, что некоторые проявления возрастного кризиса младшего подросткового возраста у современных детей возникают в 9-10 лет. Об этом свидетельствует то, что у подростков активно развивается самосознание, отмечается конфликтность самооценки. Мальчики склонны высоко оценивать способность к доминированию и качества, которые позволяют им доминировать, у девочек выше самооценка социальной сенситивности, коммуникативности. Самооценка таких показателей как авторитет у сверстников, уверенность в себе, коллективизм, волевые качества выше у мальчиков. Самооценка самопринятия выше у девочек.

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.4. Детская психология // Выготский Л.С., под ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1984. - 432 с.

2. Ефимкина Р.П. Детская психология. Методические указания. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2009. - 334 c.

3. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. - СПБ: Питер, 2012. - 499 c.

4. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - 9-е изд. - СПБ.: Питер, 2005.

5. Либерман А. А. К вопросу о ведущей деятельности современных подростков // Вопросы психологии. - 2005. №4 . с.117.

6. Психология подростка. Полное руководство для психологов, педагогов и родителей / Под ред. А.А. Реана. - СПБ., 2011. - 476 c.

7. Психология подростка. Хрестоматия. Сост. Ю.И. Фролов. М., 1997. - 442 c.

8. Психология эмоций. Тексты/ Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер; - М.: Издательство МГУ, 1984. - 234 с.

9. Туревская Р.А. К вопросу о смысловой организации переживаний в подростковом и раннем юношеском возрасте // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 2005. - № 4. - С.57-64.

10. Шапиро А. З. , Самодурова И. А. : Ван Хорн Д. , Комлоши А. , Зухар Э., Самельсон Д. Развитие подростков в контексте быстрых социальных перемен // Вопросы психологии. - 2003. - №3 . с.146.

Размещено на .ru