Критерии оценки уровня технического мастерства спортсменов-бильярдистов (на примере пула) - Автореферат

Несмотря на наметившийся прогресс, до недавнего времени в России контролю за техническим мастерством и надлежащему планированию тренировочного процесса не уделялось должного внимания, что негативно сказывалось на результативности выступлений российских бильярдистов, как свидетельствуют итоговые протоколы многих международных соревнований по пулу. В силу указанных обстоятельств разработка научно обоснованных и проверенных опытно-экспериментальным путем критериев оценки уровня технического мастерства спортсменов-бильярдистов приобретает актуальное значение. Предполагалось, что комплекс объективных критериев оценки, базирующихся на проведении количественных измерений, в том числе с применением средств срочной информации, будет способствовать получению точных достоверных данных об уровне технического мастерства спортсменов-бильярдистов и позволит выделять приоритетные направления его дальнейшего совершенствования. Цель исследования - разработать критерии оценки уровня технического мастерства спортсменов-бильярдистов различной квалификации. Для решения поставленных задач использовались общепринятые в педагогических исследованиях методы, а также некоторые более частные методики: теоретический анализ научно-методической литературы, обобщение собственного спортивного и тренерского опыта, изучение дневников спортсменов, педагогическое наблюдение, опрос в форме беседы, контрольные испытания, педагогический эксперимент, методы математической статистики, обычная и скоростная видеосъемка с использованием стробоскопа, регистрация параметров техники выполнения маховых движений с применением электронного стрелкового тренажера «СКАТТ».Теоретический анализ проблемы исследования показал, что совершенствование технического мастерства занимает одно из центральных мест в системе многолетней подготовки спортсменов и является актуальной научно-практической задачей современного бильярдного спорта. Техническое мастерство характеризуется степенью овладения спортивной техникой, обеспечивающей достижение высоких результатов с наименьшими затратами сил и энергии, которая не существует в универсальной форме: она вырабатывается в соответствии со стандартом, а затем преобразуется в решающей зависимости от способностей спортсмена, уровня развития его физических и психических качеств. Совершенствование технического мастерства осуществляется поэтапно, и на каждом этапе необходимо получать объективную информацию о технической подготовленности спортсмена с учетом как его индивидуальных возможностей, так и общих закономерностей становления мастерства в конкретном виде спорта, это выступает важным условием рационального построения тренировочного процесса, подбора средств педагогического воздействия, планирования соревновательной деятельности и задания целевых ориентиров. Несмотря на большое количество учебной и методической литературы, в бильярдном спорте до сих пор отсутствует единое понимание техники бильярда: отдельные ее компоненты не находятся в логической взаимосвязи, представляются независимо друг от друга и не образуют систему, что подтверждается результатами опроса в форме бесед с ведущими российскими пулистами и тренерами. Проведенные нами теоретический анализ научно-методической литературы, обобщение собственного спортивного и тренерского опыта, опрос и педагогическое наблюдение позволили систематизировать накопленные знания в области технической подготовки спортсменов-бильярдистов, разработать структуру, определить фазовый состав техники бильярда (рис.Для опытно-экспериментальной проверки разработанных критериев оценки уровня технического мастерства спортсменов-бильярдистов нами проводились контрольные испытания, которые предусматривали: выполнение лобового плоского удара контролируемой плотности, изучение точности маховых движений и тестирование по системе PAT 1. При переходе к более высоким квалификационным группам происходит практически пропорциональное увеличение среднего результата тестов PAT 1: от прочих спортсменов к КМС - в среднем на 149 баллов (от 796 до 945 баллов), от КМС к МС - на 184 балла (от 945 до 1129 баллов), от МС к МСМК - на 192 балла (от 1129 до 1321 балла). С ростом квалификации спортсменов улучшаются их результаты, показанные при выполнении тестов PAT 1, лобового плоского удара, при измерении точности маховых движений. Результаты всех контрольных испытаний, за некоторым исключением, совпадают между собой, т. е., как правило, спортсмены, набравшие большее количество баллов при прохождении тестов PAT 1, лучше контролируют плотность лобового плоского удара, а также демонстрируют меньшую горизонтальную погрешность маховых движений, и наоборот. Педагогический эксперимент проводился в течение 2007 года с целью проверки эффективности использования в процессе подготовки спортсменов-бильярдистов предложенных критериев оценки уровня их технического мастерства (выполнение лобового плоского удара контролируемой плотности и точность маховых движений).Теоретический анализ проблемы исследования показал, что совершенствование

Основное содержание работы

Для опытно-экспериментальной проверки разработанных критериев оценки уровня технического мастерства спортсменов-бильярдистов нами проводились контрольные испытания, которые предусматривали: выполнение лобового плоского удара контролируемой плотности, изучение точности маховых движений и тестирование по системе PAT 1. Результаты всех контрольных испытаний заносились в специальные протоколы и обрабатывались с помощью методов математической статистики.

На рис. 3-5 представлены средние результаты прохождения контрольных испытаний спортсменами различных квалификационных групп. Как в случае выполнения лобового плоского удара, так и в случае измерения точности движений регистрировалось отклонение от заданных параметров, соответственно, чем меньше значение результата, тем он лучше.

Средний результат выполнения лобового плоского удара контролируемой плотности спортсменов различных квалификационных групп составил: МСМК - 47,35 мм, МС - 61,34 мм, КМС - 81,60 мм, прочих спортсменов (без спортивных разрядов и званий) - 112,38 мм. Таким образом, наблюдается постепенное его уменьшение с ростом мастерства: при переходе от прочих спортсменов к КМС - на 30,78 мм, от КМС к МС - на 20,26 мм, от МС к МСМК - на 13,99 мм.

Аналогичную тенденцию к снижению имеет средний результат контрольных испытаний с применением электронного тренажера «СКАТТ». У МСМК он равнялся 45,60 мм, МС - 52,99 мм, КМС - 76,05 мм, прочих спортсменов - 85,52 мм (изменение на 7,39 мм, 23,06 мм и 9,47 мм соответственно).

При переходе к более высоким квалификационным группам происходит практически пропорциональное увеличение среднего результата тестов PAT 1: от прочих спортсменов к КМС - в среднем на 149 баллов (от 796 до 945 баллов), от КМС к МС - на 184 балла (от 945 до 1129 баллов), от МС к МСМК - на 192 балла (от 1129 до 1321 балла).

Рис. 3 Выполнение лобового плоского удара контролируемой плотности спортсменами различных квалификационных групп

Рис. 4 Прохождение контрольных испытаний с применением электронного тренажера «СКАТТ» спортсменами различных квалификационных групп

Рис. 5 Выполнение тестов PAT 1 спортсменами различных квалификационных групп

В процессе обработки экспериментальных данных, полученных в ходе исследования, были сделаны следующие выводы: 1. С ростом квалификации спортсменов улучшаются их результаты, показанные при выполнении тестов PAT 1, лобового плоского удара, при измерении точности маховых движений.

2. Результаты всех контрольных испытаний, за некоторым исключением, совпадают между собой, т. е., как правило, спортсмены, набравшие большее количество баллов при прохождении тестов PAT 1, лучше контролируют плотность лобового плоского удара, а также демонстрируют меньшую горизонтальную погрешность маховых движений, и наоборот.

С целью выявления взаимосвязей между предложенными критериями оценки уровня технического мастерства и системой оценки игровых способностей спортсменов-бильярдистов PAT 1 был проведен корреляционный анализ с вычислением коэффициента корреляции (r) для количественных измерений. Критическое значение коэффициента для 15 коррелируемых пар при уровне значимости 0,05 составляет 0,514. Результаты расчетов отражены в таблице 1.

Таблица 1 Корреляция между критериями оценки уровня технического мастерства и системой оценки игровых способностей спортсменов-бильярдистов PAT 1

ЛПУ СКАТТ PAT 1

ЛПУ r1 = 0,82 r2 = -0,84

СКАТТ r1 = 0,82 r3 = -0,93

PAT 1 r2 = -0,84 r3 = -0,93

Условные обозначения: ЛПУ - выполнение лобового плоского удара контролируемой плотности.

СКАТТ - измерение при помощи электронного тренажера «СКАТТ» точности маховых движений.

PAT 1 - выполнение тестов PAT 1.

По результатам расчетов r1 = 0,82 (корреляция между ЛПУ и СКАТТ), r2 = -0,84 (корреляция между ЛПУ и PAT 1), r3 = -0,93 (корреляция между СКАТТ и PAT 1), что превышает критическое значение коэффициента корреляции. Следовательно, с вероятностью 95% можно считать достоверным наличие существенной прямой зависимости между разработанными критериями (выполнение лобового плоского удара контролируемой плотности и точность маховых движений), а также существенной обратной зависимости между ними и системой PAT 1. Обратная зависимость объясняется тем, что критерии служат для изучения погрешности выполненного удара и маховых движений, а тесты PAT 1 - эффективности технико-тактических действий.

Обозначенные выводы свидетельствуют об эквивалентности и достаточной информативности предложенных критериев. Комплексное их применение в сочетании с системой PAT повышает надежность оценки, позволяет провести углубленное обследование и получить объективную информацию об уровне подготовленности спортсмена. Использование этой информации в тренировочном процессе спортсменов-бильярдистов различной квалификации будет способствовать более качественному контролю за их техническим мастерством.

Педагогический эксперимент

Педагогический эксперимент проводился в течение 2007 года с целью проверки эффективности использования в процессе подготовки спортсменов-бильярдистов предложенных критериев оценки уровня их технического мастерства (выполнение лобового плоского удара контролируемой плотности и точность маховых движений). Для организации педагогического эксперимента были образованы две группы (контрольная и экспериментальная) по 8 человек в каждой. При отборе спортсменов в группы учитывались следующие параметры: квалификация (без спортивных разрядов и званий), возраст (до 30 лет), пол (мужской).

Тренировочные занятия в группах проходили параллельно, по программе PAT и предусматривали: выполнение стандартных упражнений и ежеквартальное тестирование. В экспериментальной группе дополнительно периодически (1 раз в месяц) оценивался уровень технической подготовленности спортсменов в соответствии с разработанными критериями, а затем им рекомендовались специальные тренировочные упражнения для совершенствования отдельных составляющих технического мастерства. Общее время занятий в обеих группах было одинаково и составляло 12 часов в неделю.

Перед началом педагогического эксперимента было проведено исследование уровня технической подготовленности спортсменов. Результаты представлены в таблицах 2-4 (где - среднее значение по группе, ? - стандартное отклонение, m - стандартная ошибка, t - t-критерий Стьюдента, p - уровень значимости).

Таблица 2 Сравнительные результаты выполнения лобового плоского удара контролируемой плотности до начала эксперимента

Группы , мм ? m t p

Упражнение № 1

Контрольная 160,75 36,88 13,94 0,34 > 0,05

Экспериментальная 167,04 32,39 12,24

Упражнение № 2

Контрольная 202,18 39,23 14,83 0,25 > 0,05

Экспериментальная 207,05 34,21 12,93

Таблица 3 Сравнительные результаты контрольных испытаний с применением электронного тренажера «СКАТТ» до начала эксперимента

Группы , мм ? m t p

Контрольная 90,56 2,42 0,92 0,31 > 0,05

Экспериментальная 90,95 2,18 0,82

Таблица 4 Сравнительные результаты тестов PAT 1 до начала эксперимента

Группы , баллы ? m t p

Контрольная 691,86 55,25 20,88 0,29 > 0,05

Экспериментальная 700,53 56,51 21,36

Согласно полученным данным, различия между уровнями технической подготовленности двух групп не могут считаться достоверными (поскольку величина t-критерия Стьюдента не превысила граничное значение t0,05 = 2,15), что свидетельствует об их однородности до начала педагогического эксперимента (p > 0,05).

После окончания педагогического эксперимента было проведено повторное исследование уровня технической подготовленности спортсменов. Результаты представлены в таблицах 5-7 (где - среднее значение по группе, ? - стандартное отклонение, m - стандартная ошибка, t - t-критерий Стьюдента, p - уровень значимости).

Таблица 5 Сравнительные результаты выполнения лобового плоского удара контролируемой плотности после окончания эксперимента

Группы , мм ? m t p

Упражнение № 1

Контрольная 149,53 33,75 12,76 2,64 < 0,05

Экспериментальная 111,45 17,65 6,67

Упражнение № 2

Контрольная 188,83 36,04 13,62 2,59 < 0,05

Экспериментальная 147,84 21,47 8,12

Таблица 6 Сравнительные результаты контрольных испытаний с применением электронного тренажера «СКАТТ» после окончания эксперимента.

Группы , мм ? m t p

Контрольная 86,83 2,07 0,78 3,09 < 0,05

Экспериментальная 83,74 1,65 0,62

Таблица 7 Сравнительные результаты тестов PAT 1 после окончания эксперимента

Группы , баллы ? m t p

Контрольная 742,04 50,67 19,15 2,55 < 0,05

Экспериментальная 813,73 54,63 20,65

Спортсмены экспериментальной группы набрали большее количество баллов при выполнении тестов PAT 1, лучше контролировали плотность лобового плоского удара, а также демонстрировали меньшую горизонтальную погрешность маховых движений по сравнению со спортсменами контрольной группы. По всем рассмотренным параметрам величина t-критерия Стьюдента превысила граничное значение t0,05 = 2,15, что указывает на достаточную достоверность различий между уровнями технической подготовленности двух групп после окончания педагогического эксперимента (p < 0,05).

Сопоставим результаты контрольных испытаний обеих групп до и после педагогического эксперимента (табл. 8). Для наглядности отобразим также их динамику за время проведения педагогического эксперимента (рис. 6-9).

Таблица 8 Сравнительные результаты контрольных испытаний до и после эксперимента

Контрольные испытания Контрольная группа Эксперимент. группа до после до после

Выполнение лобового плоского удара контр. плотности (упражнение № 1), мм 160,75 ± 13,94 149,53 ± 12,76 167,04 ± 12,24 111,45 ± 6,67

Выполнение лобового плоского удара контр. плотности (упражнение № 2), мм 202,18 ± 14,83 188,83 ± 13,62 207,05 ± 12,93 147,84 ± 8,12

Контрольные испытания с применением электронного тренажера «СКАТТ», мм 90,56 ± 0,92 86,83 ± 0,78 90,95 ± 0,82 83,74 ± 0,62

Выполнение тестов PAT 1, баллы 691,86 ± 20,88 742,04 ± 19,15 700,53 ± 21,36 813,73 ± 20,65

Разница между результатами выполнения лобового плоского удара контролируемой плотности обеих групп до эксперимента / после эксперимента составляла: в упражнении № 1 - 6,29 мм / 38,08 мм, в упражнении № 2 - 4,87 мм / 40,99 мм; между результатами контрольных испытаний с применением электронного тренажера «СКАТТ» - 0,39 мм / 3,09 мм; между результатами тестов PAT 1 - 9 баллов / 72 балла. По окончании эксперимента результаты выполнения лобового плоского удара контролируемой плотности контрольной / экспериментальной группы в упражнении № 1 изменились на 11,22 мм / 55,59 мм, в упражнении № 2 - на 13,35 мм / 59,21 мм; контрольных испытаний с применением электронного тренажера «СКАТТ» - на 3,73 мм / 7,21 мм; тестов PAT 1 - на 51 балл / 113 баллов.

Рис. 6 Динамика результатов выполнения лобового плоского удара контролируемой плотности (упражнение № 1)

Рис. 7 Динамика результатов выполнения лобового плоского удара контролируемой плотности (упражнение № 2)

Рис. 8 Динамика результатов контрольных испытаний с применением электронного тренажера «СКАТТ»

Рис. 9 Динамика результатов тестов PAT 1

До начала педагогического эксперимента средние результаты контрольных испытаний обеих групп были практически одинаковыми, после его окончания они улучшились, однако в экспериментальной группе наблюдалась более значительная динамика результатов, что являлось статистически достоверным. Это объясняется тем, что спортсмены экспериментальной группы имели возможность оперативно получать информацию относительно обнаруженных у них недостатков и ошибок в технике, в том числе скрытых, и принимать соответствующие меры по их устранению с помощью тренировочных упражнений, рекомендованных нами.

Проведенный педагогический эксперимент подтвердил наше предположение, что целенаправленное использование в системе подготовки спортсменов-бильярдистов разработанных критериев оценки уровня технического мастерства позволяет выделять приоритетные направления и эффективно управлять процессом их технического совершенствования.