Критеріальне значення соціально-гігієнічних чинників та умов навчання у формуванні здоров"я підлітків загальноосвітніх закладів у сучасних умовах - Автореферат

У сукупності багатьох екзогенних факторів, які безпосередньо впливають на функціонування організму та стан здоровя підлітків, переважаючу дію справляють навчання й повязані з ним чинники. Інноваційні форми навчання, перехід на профілізацію навчання та інтенсифікація навчального процесу зумовлюють негативний вплив на стан здоровя учнів (І.В. Але в профілактичній медицині юнацтва залишаються невирішеними, наприклад, аспекти протиріччя високого рівня офіційних обліково-звітних показників санепідслужби на тлі постійності погіршення здоровя учнів, що вимагає від профілактичної медицини зміни ідеології державного санітарного нагляду і переорієнтації його діяльності на збереження й поліпшення здоровя учнів (Н.П. Аналіз отриманих даних дозволив вперше: розробити критеріальну модель оцінки здоровя підлітків з урахуванням стану структур і функцій їх організму, психофізіологічних та поведінкових характеристик життєдіяльності, які формуються в умовах впливу чинників зовнішнього та навчального середовища, з диференціюванням компонентів і складових оцінки стану здоровя, вивченням їх співвідношень та ролі у розвитку донозологічних і патологічних порушень; запропонувати здоровявизначаючу інформаційну технологію, що включає модель оцінки здоровя підлітків, комплекс удосконалених гігієнічних, клінічних, психодіагностичних та соціологічних методів, діагностичний та прогностичний алгоритми, як новий методологічний підхід до оцінки здоровя підлітків на основі вивчення компонентів і складових їхнього здоровя, визначення компенсаторно-адаптаційного потенціалу, стратифікації загального ризику та прогнозування стану здоровя підлітків, системи лікувально-профілактичних заходів, оцінки їх короткострокової та довгострокової ефективності;З метою вивчення факторів, які впливають на ЯЖ підлітків, нами було застосовано "Карту для вивчення якості життя та факторів, які на неї впливають у підлітків 14-17 років", яка охоплювала 21 провідний фактор (Н. Анкета включала відомості про: стать; вік; масу тіла (МТ); індекс вік/маса тіла (В/М); час, витрачений на навчання вдома (ЧЗД); час, витрачений на транспорт (ЧТ); час, витрачений на ранкову гімнастику (РГ); час, витрачений на фізичне тренування (ЧФТ); час, витрачений за компютером (ЧК); час, витрачений на художню літературу (ЧХЛ); час, витрачений на телебачення (ЧТП); час, витрачений на розваги (ЧР): кількість прийомів їжі (КІ); наявність сніданку вранці (СР); наявність обіду в денні години (ОД); кількість коштів на власні потреби (КВП); вживання алкоголю (ВА); паління (П); статеве життя (СЖ); стан здоровя (СЗ). На основі анкетування проводили визначення 5 показників, що характеризують фізичний статус респондента (фізична активність (ФА); роль фізичних проблем в обмеженні життєдіяльності (РФ); біль (Б); загальне здоровя (33); життєздатність (ЖЗ) та 5 параметрів, що відображають його психосоціальний статус (роль емоційних проблем в обмеженні життєдіяльності (РЕ); соціальна активність (СА); психічне здоровя (ПЗ), 33 і ЖЗ. Раціони харчування підлітків характеризувались нутрієнтною, макро - і мікроелементною недостатністю: дефіцит білка в раціонах юнаків і дівчат становив 17,81 і 17,72%, а вуглеводів - 24,64 і 20,57%; квота тваринного білка відповідно становила 46% і 47% від потреби; незбалансованість співвідношення білків: жирів: вуглеводів - 1: 1, 1: 4,3 і 1: 1,1: 4,7; кальцію: фосфору: магнію - 1: 2,2: 0,7 і 1: 2,1: 0,6; вміст вітаміну А у раціонах був нижче фізіологічних норм на 23,70 і 45,11%, вітаміну С - на 24,33 і 30,97%, вітаміну В1 - на 20,00 і 15,83%, вітаміну В2 - на 45,56 і 47,33%, вітаміну В6 - на 10,50 і 7,33%, вітаміну РР - на 20,75 і 33,82%, вітаміну В12 - на 8,50 і 14,50%, фолату - на 33,90 і 32,02%, вітаміну D - на 35,20 і 72,00% відповідно. Найбільш інформативними для оцінки фізичного розвитку підлітків 15-17 років є маса тіла й зріст стоячи, індекси Кетле та вік/маса тіла, охвати грудної клітки, талії й стегон, товщина шкірно-жирової складки на тілі спереду, станова сила, ЖЄЛ.Встановлено, що в традиційній моделі ЗОЗ перманентне реформування загальної освіти супроводжується інтенсифікацією і профілізацією навчання, підвищенням трудності навчального ядра, нераціональністю розкладу занять, збільшенням активних методів навчання на тлі зростання статистичного і зменшення динамічно-рухового компонента. Так, розклад занять у 9-11-х класах у 34,2-59,7% та 39,8-66,4% випадків не враховує денну і тижневу хронодинаміку розумової діяльності, у 9,7 - 22,6 % має спареність предметів, у 22,3 - 48,6 % відсутнє чергування предметів різної важкості, у 12,1 - 15,2 % перевищує нормативне навантаження та у 86,4 - 87,9% - щільність занять, що дозволяє вважати перелічені недоліки факторами ризику навчально-виховного процесу для здоровя учнів. Аналіз чинників шкільного середовища свідчить про порушення гігієнічних вимог керованого типу, які характеризуються низькою природною та штучною освітленістю, підвищеною температурою і вологістю повітря, ергономічною невідповідністю шкільних меблів та

Основний зміст роботи