Коррекция ценностно-смысловой сферы подростков, склонных к девиантному поведению, средствами тренинговой работы - Дипломная работа

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы изучения ценностно-смысловой сферы подростков, склонных к девиантному поведению 1.1 Теоретические подходы к характеристике ценностно-смысловой сферы в отечественной и зарубежной литературе 1.2 Факторы формирования ценностно-смысловой сферы в подростковом возрасте 1.3 Ценностно-смысловая сфера подростков, склонных к девиантному поведению Выводы по первой главе Глава 2. Теоретическое обоснование использования тренинговой работы как средства коррекции ценностно-смысловой сферы подростков, склонных к девиантному поведению 2.1 Общее представление о тренинговой работе 2.2 Возможности использования тренинга в работе с ценностно-смысловой сферой подростков, склонных к отклоняющемуся поведению Выводы по второй главе Глава 3. Эмпирическое исследование коррекции ценностно - смысловой сферы подростков, склонных к девиантному поведению средствами тренинговой работы 3.1 Общая характеристика исследования, диагностика и анализ данных исследования (констатирующий этап) 3.2 Система развития ценностно-смысловой сферы подростков, склонных к девиантному поведению в тренинговой работе (формирующий этап) 3.3 Анализ и интерпретация данных исследования (контрольный этап) Выводы по третьей главе Заключение Библиографический список Аннотация Коррекция ценностно-смысловой сфера подростков, склонных к девиантному поведению средствами тренинговой работы. Проблема девиантного поведения широко изучается в зарубежных исследованиях в рамках традиционных теоретических ориентаций такими авторами как: Н. Миллер, А. Бандура, Т. Адроно, В. Шутц, Р. Харре, С. Линга, а в отечественных исследованиях изучение девиантного поведения связано с исследованиями социально-психологических характеристик групп подростков с девиантной ориентацией: их групповых потребностей, норм, ценностей, такими авторами как: Г.С. Прыгин, И.В. Севастьянова, С.В. Тачина. Но изучение склонностей подростков к девиантному поведению остаются малоизученными и в настоящее время [Ощепков А.А., 2012]. Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости [Петровского А.В., 1987, 240 с.]. Все ведущие исследователи психологии подростков утверждают, что данный возраст является сензитивным в формировании ценностно-смысловых образований: собственная мировоззренческая позиция, чувство взрослости, ориентация на взрослые ценности, самосознание и самоопределение [Авдулова Т.П., 2014, 3 с.]. Так как в ходе проведенного исследования была выявлена склонность подростков к девиантному поведению, можно сделать вывод о том, что с такими подростками необходимо проводить коррекционную работу, направленную на формирование адекватной ценностно-смысловой сферы. Одним из наиболее перспективных средств такой профилактики склонности девиантного поведения является социально-психологический тренинг. [Осипова А.А., 2008]. Нами была разработана тренинговая программа Мой жизненный путь, целью которого является психолого-педагогическая поддержка ценностно-смысловой сферы подростков, склонных девиантному поведению. Курс состоит из 10 тренинговых занятий. В качестве методов математической обработки результатов, которые были получены в ходе экспериментального исследования, нами использовался t-критерий Стьюдента, позволяющий выявить различия между двумя группами подростков по двум признакам [Ермолаева О.Ю., 2003]. Таблица №1 Сводная таблица значений t-критерия Стьюдента для выявления различий в группах лиц подросткового возраста, с высоким уровнем показателей СОП до и после тренинговой работы по показателям методики Тест Смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева Шкалы Х У Tэмп Цели 3,25 7,87824 1,650115 Процесс 3,375 6,469158 2,086825 (тенденция) Результат 0,5625 4,939214 0,455538 Локус контроля - Я 2,25 5,825232 1,545003 Локус контроля - Жизнь 3,75 4,86484 3,083349 (p=0,01) ОЖ 9,6875 13,48935 2,872637 (p=0,05) Х - лица, с высоким уровнем показателя СОП до тренинговой работы У - лица, с высоким уровнем показателя СОП после тренинговой работы tкритическое = , при n=16 Как следует из таблицы, видны существенные статистически достоверные различия между выборками испытуемых по шкале Локус контроля - Жизнь (t=3,08) и шкале Общий показатель жизненных ориентаций (t=2,87), а также выявляется тенденция по шкале Процесс (t=2,09). Это обусловлено тем, что после проведения тренинговой работы у подростков возрос показатель убеждений в том, что жизнь человека подвластна сознательному контролю и ему дано свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Сводная таблица значений t-критерия Стьюдента для выявления различий в группах лиц подросткового возраста, с высоким и низким уровнем показателей СОП по показателям методики Ценностные ориентации М. Рокича Шкала Х У Tэмп Конкретные -5,0625 12,05802 1,67938 Абстрактные 4,3125 11,18164 1,542707 Профессиональные 0,375 17,37767 0,086318 Личные 0,6875 20,506 0,134107 Этические 4,875 10,06562 1,937288 тенденция Ценности общения -3,8125 15,92574 0,957569 Ценности дела -0,9375 11,11437 0,337401 Индивидуалистиче