Коррекция психомоторных и речевых нарушений средствами адаптивного физического воспитания у дошкольников с детским церебральным параличом - Дипломная работа

Выбирая данную тему, нам бы хотелось привлечь внимание общественности к проблемам детей с детским церебральным параличом (ДЦП), также интерес проявился в поиске путей решения проблем детей средствами адаптивной физической культуры. Уверен, что такие особенные дети никого не оставят равнодушными, т.к., при работе или общении с такими детьми проявляются не только профессиональные качества и навыки, но и такие человеческие чувства как сострадательность, чуткость, забота, доброжелательность и тактичность. Детский церебральный паралич занимает одно из ведущих мест в списке заболеваний нервной системы в нашей стране. Основу детских церебральных параличей составляют оболочечные и паренхиматозные кровоизлияния вследствие травмы, энцефалитические изменения в мозговой ткани, гидроцефальные изменения (Гращенков Н.И. Нервная система детей очень пластична и обладает большими компенсаторными возможностями, но несмотря на это без своевременной адекватной коррекции нарушений ее развития, благоприятный медико-социальный прогноз для ребенка ставится под вопрос (Козявкин В.И., Шестопалова Л.Ф., Подкорытов В.С.Литтл (1810-1894) сделал первое клиническое описание детского церебрального паралича (Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. В лекции о спастической ригидности в 1861 году он подчеркнул, что ребенок может рождаться с тяжелыми и специфическими недугами. После чего он опубликовал свои наблюдения за детьми, у которых после перенесенных при родах травмах головы сформировались параличи конечностей. Тогда же он ввел термин церебральный паралич (в его англоязычном варианте-cerebral palsy) и показал, что патологии касаются полушарий головного мозга, а не повреждений спинного мозга. В 1893 году он ввел термин «детский церебральный паралич» (нем. nfantile Zerebrallahmung).В соответствии с этой классификацией выделяют пять форм детского церебрального паралича: спастическая диплегия, двойная гемиплегия, гемипаретическая форма, гиперкинетическая форма, атонически-астатическая форма. При спастической диплегии поражены и руки, и ноги. Нарушения в форме спастико-паретической дизартрии, задержки речевого развития и моторной алалии отмечают у 70-80% детей со спастической диплегией. Грубые нарушения речи по типу анартрии, тяжелой спастико-ригидной дизартрии (речь целиком отсутствует либо больной говорит отдельные звуки, слоги или слова) отмечаются у всех детей. Данная форма характеризуется повреждением конечностей (руки и ноги) с одной стороны тела.У детей с церебральным параличом, отечественные и зарубежные клиницисты в своих исследованиях наблюдают замедленное созревание психомоторных функций. Ввиду того, что при ДЦП ведущим дефектом являются двигательные нарушения, которые обусловливают специфику психического развития детей, разберем некоторые особенности развития двигательной сферы при этой патологии. Двигательные нарушения у детей с церебральным параличом представляют собой своеобразное отклонение моторного развития. Дети не могут воспроизвести правильно исходные положения, осуществить движения слитно и в нужном темпе, сохранить устойчивость в статической позе, выполнить упражнения в нужной амплитуде движений, согласовать движение рук, туловища и ног. Ребенок не только с трудом и в ограниченном объеме выполняет движения, но и слабо ощущает положение и движение своих конечностей и органов артикуляции, а это в свою очередь затрудняет выполнение целенаправленных действий и усиливает нарушения звукопроизношения.Для того чтобы сделать коррекционную работу более полной и эффективной, детям с ДЦП необходимо оказать логопедическую, медицинскую, социальную, психологическую и педагогическую помощь. Все специалисты задействованные в коррекционной работе должны стараться развить у детей позитивное отношение к жизни, семье, обществу, обучению и труду. Коррекционно-педагогическое направление работы, требует непрерывного учета взаимовлияния двигательных, речевых и психических нарушений с учетом дальнейшего развития ребенка. В связи с этим необходимо принимать меры к развитию всех сторон психики, речи и моторики. При раннем выявлении психических и речевых патологий развития и своевременном коррекционно-педагогическом воздействии в младенческом и раннем возрасте мы можем рассчитывать на уменьшение, а в некоторых случаях и на исключение психоречевых нарушений у детей с церебральным параличом в старшем возрасте.Формирование моторных функций при ДЦП не только затруднено, но и качественно нарушено на всем протяжении развития ребенка. Лечебная физкультура (ЛФК) и массаж играют ведущую роль в развитии движений у детей с детским церебральным параличом. В зависимости от формы заболевания и возраста для каждого ребенка подбирается индивидуальный комплекс лечебной физкультуры и массажа. Также, эти движения необходимо выполнять детям дошкольного возраста с незначительным объемом движений изза явного нарушения тонуса мускулатуры и тугоподвижности. Ребенок начинает правильно ощущать позы и движения, а это стимулирует его к развитию и совершенствованию двигательных функций.К

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАННИКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМПАРАЛИЧОМ

1.1 Экскурс в историю

1.2 Клинические формы ДЦП

1.3 Особенности психомоторного и речевого развития детей дошкольного возраста с ДЦП

1.4 Основные направления коррекционно-педагогической работы при ДЦП

1.5 Физическое воспитание детей с ДЦП

1.6 Содержание и организация коррекционной работы по психомоторному и речевому развитию детей с ДЦП средствами адаптивного физического воспитания

2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ, РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

2.1 Методы исследования

2.2 Организация исследования

2.3 Результаты собственных исследований и их обсуждение

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ