Коррекция негативных эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста методом сказкотерапии - Дипломная работа

Эмоциональность характеризуется непроизвольностью, непосредственностью, яркостью: чувства быстро вспыхивают и угасают, настроение неустойчиво, проявления эмоций очень бурны. Ребенок легко начинает испытывать чувства симпатии, привязанности, любви, сострадания, жалости, остро переживает и ласку, и похвалу, и наказание, и порицание, легко реагирует на конфликтные ситуации, быстро расстраивается от неудач, легко обижается и плачет, бурно выражает чувства к героям книг и фильмов. В поведении и развитии детей дошкольного возраста часто встречаются нарушения поведения (агрессивность, вспыльчивость, пассивность, гиперактивность), отставание в развитии и различные формы детской нервности (невропатия, неврозы, страхи). Исследования, посвященные изучению эмоционального развития личности ребенка дошкольного возраста, проводились многими отечественными и зарубежными учеными и исследователями (Г. М. В возрасте 5-6 лет у ребенка появляются зачатки произвольности, ребенок начинает контролировать свои эмоции, самостоятельно строить отношения в группе, развивается эмоциональная и коммуникативная компетентность.(Бурухина А.О., 2009)эмоциональность обусловлена развивающимися представлениями: желание - представление - действие - эмоция; Наряду с переживаниями удовольствия или неудовольствия, связанные с удовлетворением или неудовлетворением непосредственных желаний, у ребенка возникают более сложные чувства, вызванные тем, насколько хорошо выполнил он свои обязанности, какое значение имеют совершаемые им действия для других людей и в какой мере соблюдаются им самим и окружающими определенные нормы и правила поведения. Так, эмоции, связанные с представлением, позволяют предвосхищать результаты действий ребенка, удовлетворение его желаний. Эмоции и чувства формируются в процессе общения ребенка со взрослыми. Установлено, что если взрослый расположен к ребенку, радуется с ним его успеху и сопереживает неудачу, то ребенок сохраняет хорошее эмоциональное самочувствие, готовность действовать и преодолевать препятствия даже в случае неуспеха.Исследованием роли сказки в работе с детьми сегодня занимаются и такие ученые как М. А. Итак, суммируя вышеперечисленное: - метод работы со сказкой имеет многовековую историю, хотя научное обоснование и целенаправленное использование в работе с детьми, в частности в логопедии, он получил только около десяти лет назад; По-видимому, здесь мы имеем дело с опытом детской самотерапии: многократно моделируя и проживая тревожную ситуацию в сказке, дети освобождаются от напряжения и приобретают новые способы реагирования. К психотерапевтическим сказкам можно отнести сказки сочиненные самим ребенка и сказки сложенные совместно с ребенком. Зачастую оба эти фактора действуют одновременно, поскольку взрослые нередко недооценивают или игнорируют (а иногда и вовсе не знают) те особенности нервной системы ребенка, которые лежат в основе трудностей поведения, и пытаются "исправить" ребенка различными неадекватными воспитательными воздействиями.Эмоциональность дошкольника характеризуется непроизвольностью, непосредственностью, яркостью: чувства быстро вспыхивают и угасают, настроение неустойчиво. К старшему дошкольному возрасту появляются более сложные чувства - чувство прекрасного, чувство красоты, ритма, гармонии, интеллектуальные чувства, которые ребенок пытается выразить словами и объяснить. В поведении и развитии детей дошкольного возраста часто встречаются нарушения поведения (агрессивность, вспыльчивость, пассивность, гиперактивность), отставание в развитии и различные формы детской нервности (невропатия, неврозы, страхи).Исследование проводилось на базе ГДОУ детский сад №139, расположенного по адресу ул.Композиторов д33 к 2. Детский сад является центром развития ребенка с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления воспитанников Выборгского р-на;имеет филиал, сотрудничает с РГПУ им. Детский сад включает в себя 3 ясельные группы (1,5-3), 2 группы раннего возраста (3-4), 2 группа среднего возраста(4-5),1 гр.старшего возраста (5-6), 1 группа подготовительная (6-7). В детском саду работают специалисты дополнительного образования: логопед, психолог, физкультурный руководитель по плаванию, по ЛФК, а также проводятся занятия по экологии, петербурговедении, изодеятельности. Деятельность детского сада направлена на создание прочной образовательной базы у ребенка, на формирование свободной личности и здоровое физическое развитие ребенка.Тревожность, испытываемая человеком по отношению к определенной ситуации, не обязательно будет точно так же проявляться в другой социальной ситуации, и это зависит от отрицательного эмоционального опыта, приобретенного ребенком в данной и иных жизненных ситуациях. Именно отрицательный эмоциональный опыт повышает и порождает тревожность как черту личности и тревожное, беспокойное поведение ребенка. Психодиагностика тревожности оценивает внутреннее отношение данного ребенка к определенным социальным ситуациям, дает полезную информацию о харак

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме коррекции негативных эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста методом сказкотерапии

1.1 Возрастные особенности развития психоэмоциональной сферы детей дошкольного возраста

1.2 Сказкотерапия и коррекция негативных психоэмоциональных состояний детей дошкольного возраста

Выводы по главе 1

Глава 2. Методы и организация исследования

2.1 Описание выборки и организация исследования

2.2 Методы исследования

2.2.1 Исследование личностной тревожности (Р.Теммел, М.Дорки, В.Амен)

2.2.2 Изучение самооценки дошкольника методика "Лесенка" (в модификации С.Г.Якобсон, В.Г. Шур)

2.2.3 Цветовой тест Люшера

2.2.4 Проективная методика "Волшебная страна чувств"

2.3 Методы математико-статистической обработки данных

2.4 Программа сказкотерапии для коррекции негативных эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста

Выводы по главе 2

Глава 3. Экспериментальное исследование эффективности программы коррекции негативных эмоциональных состояний методом сказкотерапии

3.1 Сравнительный анализ результатов исследования

3.1.1 Сравнительный анализ показателей исследования личностной тревожности

3.1.2 Сравнительный анализ показателей исследования самооценки дошкольника

3.1.3 Сравнительный анализ показателей исследования актуального эмоционального состояния

3.1.4 Сравнительный анализ показателей исследования актуального эмоционального отношения к эмоциям

Выводы и практические рекомендации

Заключение

Список литературы

Приложение

Актуальность исследования

Эмоциональная жизнь дошкольника связана с преобладанием чувств над всеми сторонами деятельности ребенка. Эмоциональность характеризуется непроизвольностью, непосредственностью, яркостью: чувства быстро вспыхивают и угасают, настроение неустойчиво, проявления эмоций очень бурны. Ребенок легко начинает испытывать чувства симпатии, привязанности, любви, сострадания, жалости, остро переживает и ласку, и похвалу, и наказание, и порицание, легко реагирует на конфликтные ситуации, быстро расстраивается от неудач, легко обижается и плачет, бурно выражает чувства к героям книг и фильмов. Но все это так же быстро угасает и забывается [47].

В поведении и развитии детей дошкольного возраста часто встречаются нарушения поведения (агрессивность, вспыльчивость, пассивность, гиперактивность), отставание в развитии и различные формы детской нервности (невропатия, неврозы, страхи).

Осложнения психического и личностного развития ребенка обусловлены, как правило, двумя факторами: ошибками воспитания или определенной незрелостью, минимальными поражениями нервной системы. Исследования, посвященные изучению эмоционального развития личности ребенка дошкольного возраста, проводились многими отечественными и зарубежными учеными и исследователями (Г. М. Бреслав, В.К. Вилюнас, А.В. Запорожец, К.Э. Изард, Я.З. Неверович, П.В. Симонов и др.).

Проблемой коррекции негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста занимались И.П. Воропаева, А.И. Захаров, Е.Е. Кравцова, B.C. Мухина, А. А. Нурахунова, Т.О. Смолева, А. С. Спиваковская, С.Г. Файнберг, М.И. Чистякова, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева и другие. По их мнению, наиболее эффективно привлечение таких детей к интересной, увлекательной деятельности; данные исследователи предлагают способы игровой коррекции, психогимнастики, сказкотерапии и другие программы психокоррекции поведения.

Исследованию проблемы коррекции эмоциональных состояний детей также посвящены работы выпускников Акмеологической Академии Лепиной А.М., Лыжовой С.А., Бурухиной А.О., Дмитриевой А.Д. . Авторами было выявлено, что психические состояния детей дошкольного возраста характеризуются легкостью возникновения, изменениями и подверженностью извне (социальным воздействиям).

Сказка оказывает сильное воздействие на эмоциональное состояние детей. Процесс ознакомления со сказкой создает реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка.

Программы психокоррекции поведения, такие, как сказкотерапия слабо реализуются в дошкольных учреждениях изза отсутствия психологов в большинстве детских садов. Тогда как эмоциональные состояния возникают в процессе жизнедеятельности ребенка и определяют не только уровень информационно-энергетического обмена (как функциональные состояния), но и направленность поведения. Так, например, агрессивно-оборонительное поведение провоцируется эмоцией гнева или активизирующего страха, а пассивно-оборонительное поведение - эмоцией огорчения или парализующего страха. В возрасте 5-6 лет у ребенка появляются зачатки произвольности, ребенок начинает контролировать свои эмоции, самостоятельно строить отношения в группе, развивается эмоциональная и коммуникативная компетентность.(Бурухина А.О., 2009)

Негативные эмоциональные состояния у ребенка могут формироваться вследствие изменения взаимоотношений в семье, что в свою очередь способствуют повышению риска дезадаптации.

Цель работы: разработка программы коррекции негативных эмоциональных состояний методом сказкотерапии и оценка ее эффективности.

Объект исследования: дошкольники 5-6 лет, воспитанники детского сада.

Предмет исследования: негативные эмоциональные состояния у детей старшего дошкольного возраста

Гипотеза: под воздействием сказкотерапии снижается уровень негативных эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи работы: 1) изучить состояние проблемы коррекции негативных эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста по данным современной литературы;

2) разработать программу сказкотерапии для коррекции негативных эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста и проверить ее эффективность;

3) выявить динамику снижения проявлений негативных эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста под воздействием сказкотерапии.

Методы исследования: 1. Теоретические: Анализ литературных источников по рассматриваемой проблеме.

2. Эмпирические: Метод тестов: - Исследование личностной тревожности (Р.Теммел, М.Дорки, В.Амен).

- Изучение самооценки дошкольника Методика "Лесенка".

- Цветовой тест Люшера.

- Проективная методика "Волшебная страна чувств" (Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева).

Методы статистической обработки данных: Сравнительный анализ будет проводиться с помощью критерия U-Манна-Уитни. Для математического анализа данных будет использоваться программа STATISTICA 6.0 for Wind.

База исследования: ГДОУ детский сад № 139 Выборгского района, г. Сакт-Петербург. В исследовании приняло участие 30 детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).

Практическая значимость: полученные в ходе эмпирического исследования материалы могут быть использованы для проведения учебных занятий по курсам "Возрастная психология", "Психокоррекционная и развивающая работа с детьми". Результаты могут найти свое применение при психологическом сопровождении детей дошкольного возраста, а также при разработке рекомендаций по оказанию им психологической помощи. Результаты проведенного исследования могут быть использованы при разработке программы психокоррекционных мероприятий методом сказкотерапии для детей старшего дошкольного возраста, а также в работе воспитателей и специалистов, работающих в детских дошкольных учреждениях.

1. Особенностью эмоциональной жизни дошкольника является преобладание чувств над всеми сторонами деятельности ребенка. Эмоциональность дошкольника характеризуется непроизвольностью, непосредственностью, яркостью: чувства быстро вспыхивают и угасают, настроение неустойчиво.

2. К старшему дошкольному возрасту появляются более сложные чувства - чувство прекрасного, чувство красоты, ритма, гармонии, интеллектуальные чувства, которые ребенок пытается выразить словами и объяснить.

3. В поведении и развитии детей дошкольного возраста часто встречаются нарушения поведения (агрессивность, вспыльчивость, пассивность, гиперактивность), отставание в развитии и различные формы детской нервности (невропатия, неврозы, страхи).

4. Осложнения психического и личностного развития ребенка обусловлены, как правило, двумя факторами: 1) ошибками воспитания или 2) определенной незрелостью, минимальными поражениями нервной системы.

5. В настоящее время сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.

6. Волшебные сказки описывают глубинный человеческий опыт прохождения эмоциональных кризисов и преодоления страха. Они дают ребенку опору в условиях неопределенного эмоционального опыта и подготавливают его к кризисным переживаниям. Каждая из волшебных сказок содержит информацию об определенном типе дезадаптации и способе проживания определенного кризиса.