Коррекция нарушения внимания в системе логопедической работы по преодолению заикания у дошкольников - Дипломная работа

С этими словами нельзя не согласиться, потому что именно внимание помогает нам выделить наиболее важные, актуальные для нас предметы, сигналы. Все на что мы обращаем внимание: слова, музыка, видимое изображение, различные шумы - все это мы воспринимаем при помощи того, что можем вовремя настроить свои органы чувств на принятие разного рода информации. Говоря о внимании, мы подразумеваем умение человека концентрироваться на определенном объекте, учитывая то, происходит ли это сосредоточение с волевым усилием или же без него. «Будьте внимательны!» - именно так мы призываем человека, обратить внимание на какой-то объект, тем самым подтверждая особую значимость данной информации. И проявляется заикание чаще всего именно у детей дошкольного возраста, в наиболее сензитивный период для формирования психических процессов, в том числе и внимания.Подобная произвольная или непроизвольная направленность, сосредоточенность психической активности на определенном объекте, при отвлечении от других, называется вниманием. Можно предположить, что внимание является не самостоятельным психологическим процессом, а всего лишь стороной или моментом, который сопутствует другим психическим процессам. Такие сложности с определением внимания, вызваны тем, что оно не обнаруживается в «чистом» виде, всегда прослеживается внимание к чему-либо (например, к объекту, который нужно запомнить). Именно поэтому, мы можем говорить о том, что внимание является основополагающим процессом: внимание помогает удерживать информацию в кратковременной и оперативной памяти, помогает различать детали при восприятии какого-либо предмета, выступает как обязательный фактор правильного понимания и решения задачи при выполнении мыслительных процессов. Непроизвольное внимание не связано с участием воли человека, сосредоточение на каком-либо объекте не вызвано поставленной ранее целью обратить на него внимание, запомнить объект.Речь в процессе эволюционного развития является наиболее поздним приобретением человека и поэтому более ранимой его функцией, особенно в раннем возрасте, что объясняет возникновение заикания в преддошкольном или дошкольном возрасте. У детей в этом возрасте речь находится на стадии формирования и становления, образующиеся нервные связи еще слабы и легко могут подвергаться нарушениям. Заикание возникает в 2-3 летнем возрасте, но чаще всего в возрасте 4-5 лет, когда у ребенка образуются более сложные условные речевые связи. Ребенок в своей речи чаще переходит от простых предложений к сложным, формируется и развивается логическое мышление. Инфекционные, нервные или соматические заболевания способны ослабить нервную систему еще не родившегося ребенка, а для уже родившихся детей особенно опасными являются состояния эмоционального напряжения, страха, что сказывается на нервно-мышечной деятельности речевого аппарата и приводит к судорожному повторению звуков, слогов, слов.У детей дошкольного возраста заикание развивается в тесном взаимодействии с личностными и поведенческими нарушениями и во многом зависит от нервно-психического, физического состояния ребенка, что и обуславливает достаточно сложную симптоматику данного речевого расстройства. Легкая степень выраженности заикания у дошкольников характеризуется тем, что данные дети легко вступают в контакт независимо от ситуации, в которой они оказываются; участвуют в играх с удовольствием, выполняют поручения, связанные с необходимостью речевого общения. Средняя степень - дети испытывают трудности в речевом общении, оказавшись новых или значимых для них ситуациях, отказываются принимать участие в коллективных играх. Именно судороги являются основным внешним физиологическим симптомом заикания, к которым так же относятся нарушение общей и речевой моторики, нарушения ЦНС, а так же ослабленное физическое здоровье детей. Судороги в голосовом аппарате характеризуются следующим образом: смыкательная (судорожно-сомкнутые голосовые складки не могут своевременно разомкнуться - голос внезапно прерывается, или же образуется клоническая или затяжная судорога - получается блеющий прерывающийся («А-а-аня») или толчкообразный гласный звук («а. а. а.»); размыкателъная (голосовая щель остается открытой - при этом наблюдается полное безмолвие или шепотная речь); вокальная, свойственная детям.Дело в том, что возникшие у ребенка речевые запинки, спотыкания (несудорожного или судорожного характера) первоначально становятся объектом его ощущения как первичного познавательного процесса, посредством кинестетического, тактильного или слухового образа. В этот момент внимание ребенка направлено внутрь себя, на понимание своих ощущений, при помощи анализаторов ребенок непроизвольно настраивает внимание на принятие информации, а именно ощущений, которые возникают в определенный момент (например, момент запинки, судороги). В связи с этим можно предполагать, что первоначальное возникновение речевых запинок или их слабое проявление находятся у ребенка сначала ниже порога ощущений, поэтому первое время они не являются для ребенка п

Оглавление

Введение

Глава 1. Современное состояние проблемы изучения психологических особенностей заикающихся дошкольников

1.1 Характеристика внимания, как психологического процесса

1.2 Современное представление о заикании в дошкольном возрасте

1.2.1 Этиология заикания

1.2.2 Проявление заикания у детей дошкольного возраста

1.3 Особенности внимания заикающихся дошкольников

Глава 2. Исследование внимания у дошкольников, страдающих заиканием

2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы

2.2 Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента

Глава 3. Особенности внимания заикающихся дошкольников

3.1 Особенности переключения и устойчивости зрительного внимания

3.2 Особенности объема зрительного внимания

3.3 Особенности концентрации и распределения зрительного внимания

3.4 Особенности объема и устойчивости слухового внимания

3.5 Особенности концентрации и устойчивости слухового внимания

Глава 4. Коррекция нарушения внимания в системе логопедической работы по преодолению заикания у дошкольников

4.1 Цель, задачи и содержание формирующего эксперимента

4.2 Результаты формирующего эксперимента

Заключение

Список литературы

Действительное внимание в том и заключается, что мгновенно превращает всякую мелочь в нечто значительное. И. Гете

С этими словами нельзя не согласиться, потому что именно внимание помогает нам выделить наиболее важные, актуальные для нас предметы, сигналы. Все на что мы обращаем внимание: слова, музыка, видимое изображение, различные шумы - все это мы воспринимаем при помощи того, что можем вовремя настроить свои органы чувств на принятие разного рода информации.

Говоря о внимании, мы подразумеваем умение человека концентрироваться на определенном объекте, учитывая то, происходит ли это сосредоточение с волевым усилием или же без него.

«Будьте внимательны!» - именно так мы призываем человека, обратить внимание на какой-то объект, тем самым подтверждая особую значимость данной информации.

Наиболее значимым условием поддержания внимания - является психическое состояние человека. Утомленному человеку очень сложно сосредоточиться, а эмоциональное возбуждение, вызванное посторонними причинами, значительно ослабевает произвольное внимание человека.

К подобного рода факторам мы относим не только посторонние, отвлекающие мысли, шумы. Для нас наиболее важным фактором, ослабевающим произвольное внимание, являются различного рода заболевания, болезненное состояние, повышенное чувство тревожности. Следует обратить внимание на то, что сейчас мы перечислили симптомы, которые сопутствуют такому речевому расстройству, как заикание. И проявляется заикание чаще всего именно у детей дошкольного возраста, в наиболее сензитивный период для формирования психических процессов, в том числе и внимания.

Для дошкольников, внимание является наиболее важным психическим процессом, который способствует лучшему восприятию и запоминанию необходимой информации. Именно поэтому, дети страдающие заиканием попадают в «группу риска», в связи с тем, что у них возникают трудности при усвоении программы детского сада.

Так как внимание является одним из основополагающих процессов, то его расстройство неизбежно влечет за собой трудности формирования других процессов, которые играют в обучении и становлении ребенка немаловажную роль. Следовательно, определение уровня психического развития является одним из важнейших направлений в практической работе логопеда и психолога. Таким образом, изучение состояния внимания у заикающихся дошкольников является актуальной проблемой, так как четкое представление об уровне развития данного психического процесса и степени его влияния на формирование других психических процессов позволяет наметить более точные пути работы по коррекции внимания, в структуре коррекции первичного речевого расстройства, заикания. В связи с актуальностью выбранной темы, проблема исследования заключается в определении эффективных направлений логопедического воздействия по коррекции внимания разных модальностей у дошкольников, страдающих заиканием.

Объектом исследования является слуховое и зрительное внимание дошкольников страдающих заиканием.

Предмет исследования - качественное своеобразие слухового и зрительного внимания у дошкольников, страдающих заиканием.

Гипотеза: Мы предполагаем, что заикающиеся дошкольники характеризуются качественно различным уровнем сформированности внимания, что необходимо учитывать в процессе логопедической работы, с целью повышения эффективности устранения заикания.