Акустические основы голосообразования у детей. Восстановление и профилактика нарушений голоса при заикании, дизартрии, моторной алалии, парезах, параличах и ларингитах. Использование в коррекционной работе комплексного ортофонического метода Алмазовой.
Дети с проблемами в развитии всегда волновали ученых. В настоящее время наблюдается увеличение количества детей, имеющих отклонение в речевом развитии. Нарушение голоса оказывают существенное влияние на формирование коммуникативной функции речи, так как снижают ее разборчивость и внятность, вызывает затруднения у окружающих ее восприятии, а у самого ребенка патологические изменения голоса нередко сопровождаются вторичными психологическими отклонениями. В связи с этим возникает настоятельная необходимость своевременного преодоления встречающихся у детей и подростков расстройств голоса. Правильное использование специальной методики коррекции голосовых расстройств у дошкольников с речевой патологией позволяет быстрее устранить нарушение звуковой стороны речи и восстановить ее коммуникативную функцию.В последние годы область педагогического воздействия при различных нарушениях голосового аппарата значительно расширилась, получив наименование фонопедия. В процессе фонопедических занятий устанавливаются и закрепляются такие условия голосоведения, при которых голосовой аппарат работает с наименьшей нагрузкой при хорошем акустическом эффекте. Фонопедия развивается в тесном содружестве с фониатрией - медицинской наукой, разделом оториноларингологии, изучающей причины нарушений голоса и разрабатывающей методы их лечения. В "Каноне врачебных наук" выдающегося ученого средневековья Авиценны (980-1037) описаны заболевания и способы лечения голосового аппарата. Интерес к процессу голосообразования и появление профессиональных заболеваний выдвинули необходимость фундаментальных знаний анатомии и физиологии гортани, потребность усовершенствования голоса, устранения его дефектов.Чем чаще совершаются периодические колебания воздуха, тем выше мы воспринимаем звук. Качество высоты звука зависит от частоты колебательных движений голосовых складок в 1 секунду. При нарушении определенных координационных взаимоотношений между натяжением голосовых складок и воздушным давлением голос может потерять силу, звучность и изменить тембр. Они состоят из основного тона, определяющего высоту, и многочисленных обертонов более высокой чем основной тон, частоты. При использовании этого резонатора голос приобретает яркий полетный характер, а у говорящего возникает ощущение, что звук проходит через лицевые кости черепа.Развитие детского голоса условно делится на несколько периодов: дошкольный до 6-7 лет, домутационный от 6-7 до 13 лет, мутационный 13-15 лет и послемутационный 15-17 лет. В домутационном периоде параллельно с анатомическим ростом органов голосообразования заканчивается развитие рецепторного аппарата гортани, и к 12 годам по месту расположения и морфологическому строению он соответствует рецепторному аппарату взрослого. Мутация голоса (от лат. mutatio - изменение, перемена) наступает в результате изменений в голосовом аппарате и во всем организме под влиянием возрастной эндокринной перестройки, возникающий в период полового созревания. У девочек, как правило, голос меняется постепенно, теряя детские свойства. Только в отдельных случаях встречается резкая перестройка в голосовом аппарате с усилением его роста и появлением заметных изменений голоса.В зависимости от этиологии и механизма нарушения голоса при его восстановлении выдвигаются две задачи. Второй задачей является ликвидация патологического способа голосования, т. е. нужно создать "такую разветвленную систему возбуждений или побуждающих мотивов, которые по силе своих возбуждений значительно превосходили бы силу возбуждения нежелательной деятельности". В зависимости от задачи восстановления применяются дифференцированные приемы обучения, однако для всех форм нарушений голоса можно определить общие этапы коррекционной работы: • рациональная психотерапия; Следует заранее предупредить, что в некоторых случаях функция голосового аппарата не полностью восстанавливается, а голос не всегда достигает нормы. Тренировки должны максимально увеличить подвижность здоровой половины гортани, а на парализованной стороне хотя бы частично восстановить двигательную функцию голосовой складки.Лица, страдающие хроническими ларингитами, являются трудным контингентом для восстановления голоса. Хроническое течение ларингита с обострениями процесса требует медикаментозного и физиотерапевтического лечения. Страдающие хроническими ларингитами должны направляться на фонопедию независимо от степени голосовой недостаточности. В период занятий желательно соблюдать охранительный голосовой режим: уменьшить голосовую нагрузку, не форсировать голос и избегать эмоционального перенапряжения. Форсированное дыхание вызывает прилив крови голосовому аппарату, его утомление, а недобор дыхание ведет к ослаблению мышечного аппарата, снижению качества голоса.Каждый педагог должен знать, что развитие голоса идет постепенно, что детский голосовой аппарат еще слаб и форсирование голоса может нанести непоправимый вред. Крикливое пение в диапазоне, не соответствующем детскому голосу, вызывает перенапряжение
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Обзор психолого-педагогической литературы по проблеме нарушения голоса у детей
1.1 История развития учения о голосе и его нарушениях
1.2 Акустические основы голосообразования
1.3 Развитие голоса у детей
Глава 2. Изучение методики коррекционной работы
2.1 Восстановление голоса при парезах и параличах
2.2 Восстановление голоса при хронических ларингитах
2.3 Профилактика нарушений голоса
Заключение
Список литературы
Введение
Дети с проблемами в развитии всегда волновали ученых. Они задумывались над вопросами, как их учить, как развивать, чтобы они смогли адаптироваться к окружающей жизни, реализоваться в обществе. В настоящее время наблюдается увеличение количества детей, имеющих отклонение в речевом развитии. Среди многих заболеваний логопеды все чаще отмечаются расстройства детского голоса. Нарушение голоса оказывают существенное влияние на формирование коммуникативной функции речи, так как снижают ее разборчивость и внятность, вызывает затруднения у окружающих ее восприятии, а у самого ребенка патологические изменения голоса нередко сопровождаются вторичными психологическими отклонениями. Расстройства голоса разнообразны. К ним относятся заболевания гортани, носоглотки, легких, перенапряжение голоса, снижение слух, несоблюдение гигиены разговорного и певческого голоса. Расстройства голосовой функции у детей входят в структуру речевых нарушений при заикании, дизартрии, моторной алалии и ринолалии. Диапазон встречающихся нарушений - от полной потери голоса до незначительных его изменений. Степень отрицательного влияния нарушений голоса на личность в целом и отдельные ее проявления зависят от характера и глубины расстройства.
В связи с этим возникает настоятельная необходимость своевременного преодоления встречающихся у детей и подростков расстройств голоса. Важно знать специальные методы и приемы, которые должны проводиться для предупреждения и коррекции патологии голосообразования. Дети, не получившие своевременной помощи, приобретают с годами стойкую неполноценность голосового аппарата и снижение коммуникативной функции речи. Правильное использование специальной методики коррекции голосовых расстройств у дошкольников с речевой патологией позволяет быстрее устранить нарушение звуковой стороны речи и восстановить ее коммуникативную функцию. Поэтому одной из актуальных задач по развитию и обучению детей с расстройством голоса является ранняя коррекционная логопедическая работа.
Изучая педагогическую литературу, мы выяснили, что наиболее целесообразным и эффективным методом реабилитации голосовой функции является комплексный ортофонический метод Е.С. Алмазовой, адаптированный и дополненный для дошкольников с речевой патологией. Основная цель ортофонического метода - восстановление функциональной взаимосвязи между дыханием и звучанием, дифференциации ротового и носового дыхания, получение громкого звучания и закрепление этого в самостоятельной речи ребенка.
Для восстановления голосовой функции используются следующие этапы ортофонического метода, включающие: 1. рациональную психотерапию.
2. коррекцию физиологического и фонационного дыхания.
3. тренировку кинестезий и координаций голосового аппарата фонопедическими упражнениями.
