Коррекция и профилактика нарушений поведения у детей старшего дошкольного возраста - Курсовая работа

Особую значимость эта проблема приобретает в государствах, находящихся в состоянии социально-экономического кризиса. Специалисты многих наук о человеке - нейрофизиологи, психологи, социологи, юристы, психиатры, занимаются изучением нарушений поведения. Психологи относят к нарушениям поведения такие проявления, как повышенная агрессивность, аутизация, излишняя замкнутость, тревожность и другие. В настоящее время все большее внимание привлекают проблемы изучения психологических причин нарушений поведения у детей различных возрастов, разработки программ психопрофилактики и коррекции. Проблема агрессии у детей и процесса формирования агрессивного поведения, а также поиска путей его коррекции, начиная с дошкольного детства, были рассмотрены в работах отечественных психологов Е.М.Специалисты практически всех наук о человеке - нейрофизиологи, антропологи, генетики, психологи, социологи, юристы, криминалисты, психиатры, занимаются изучением нарушений поведения. Согласно справочной литературе (18), поведение определяется как психологическая и физическая манера вести себя, с учетом стандартов, установленных в социальной группе, к которой принадлежит индивид. Временные колебания в поведении и эмоциональном состоянии детей - явление обычное и нормальное, так как развитие никогда не происходит гладко, а временный регресс встречается довольно часто. В поведении и развитии детей дошкольного возраста часто встречающиеся нарушения поведения (агрессивность, вспыльчивость, пассивность, гиперактивность, застенчивость), различные формы детской нервности (невропатия, неврозы, страхи) обусловлены, как правило, двумя факторами: · ошибками воспитания; Для выявления истинных причин поведения ребенка необходимо представлять симптоматику конкретных, часто встречающихся нарушений поведения, знание которой позволит педагогу совместно с психологом не только правильно построить работу с ребенком, но и определить, не переходят ли те или иные осложнения в болезненные формы, требующие квалифицированной медицинской помощи.В то же время имеется ряд других факторов, которые удерживают человека от нарушений, и они называются защитными факторами. Если в жизни человека факторы риска оказываются сильнее защитных факторов, то существует вероятность того, что он/она будет подвержен развитию поведенческих расстройств. Защитные факторы - те особенности личности или окружающей среды, которые опосредуют негативное воздействие факторов риска, способствуют развитию у человека компетенций (способности применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач в определенной широкой области) К факторам защиты относят: генетику, интеллект, спокойный темперамент, хорошие отношения с опекающими лицами, позитивные отношения со сверстниками, позитивные отношения с педагогами, эффективные родительские навыки, эффективный родительский мониторинг. В ходе экспериментальных исследований (20) было выявлены ряд личностных качеств педагога, прямо или косвенно влияющих на расстройства поведения у детей: · Личностная тревожность и сверхконтроль поведения со стороны педагога через доминирование или гиперопеку, который ведет к снижению социальной активности ребенка и затрудняет формирование его субъектности.Под психологической коррекцией понимается определенная форма психолого-педагогической деятельности по исправлению таких особенностей психического развития, которые по принятой в возрастной психологии системе критериев не соответствуют гипотетической «оптимальной» модели этого развития, норме или, скорее, возрастному ориентиру как идеальному варианту развития ребенка на той или иной ступени онтогенеза. Психическое развитие и формирование личности ребенка возможны только в общении со взрослыми и происходят прежде всего в той деятельности, которая на данном этапе онтогенеза является ведущей. Несоблюдение условий психического и личностного развития детей ведет к нарушениям в поведении и требует коррекции этих условий. Коррекционная работа предполагает знание основных закономерностей психического развития, понимание значений последовательных возрастных стадий для формирования личности ребенка. Задачи коррекционной работы могут быть поняты и поставлены только на основе полной диагностики и оценки ближайшего вероятностного прогноза развития, который определяется исходя из зоны ближайшего развития ребенка.поведения у детей старшего дошкольного возраста (на примере агрессивного поведения)Учитывая специфику нарушений поведения дошкольников и коррекционные возможности коллективной игровой терапии, мы выдвинули гипотезу о том, что работа по снижению уровня агрессивности в дошкольном возрасте будет выступать эффективным средством коррекции, если выбрать следующие направления работы: · обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева; Цель: выявить склонность к агрессивному поведению у детей старшего дошкольного возраста Подсчитывается итоговая сумма балов, на основании чего делается вывод об уровне агрессивности ребенка (чем больше итог

Содержание

Введение

Глава 1. Основные теоретико-методологические подходы к проблеме нарушений поведения у детей

1.1 Феномен нарушений поведения в психологической науке

1.2 Профилактика нарушений поведения в детском возрасте

1.3 Особенности нарушений поведения и их психологическая коррекция в дошкольном возрасте

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование нарушений поведения у детей старшего дошкольного возраста (на примере агрессивного поведения)

2.1 Диагностика агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста

2.2 Реализация программы игровой терапии как средства коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста и оценка ее эффективности

Выводы

Библиография

Изучение и профилактика негативных явлений в поведении людей в любом обществе является проблемой первостепенной важности. Особую значимость эта проблема приобретает в государствах, находящихся в состоянии социально-экономического кризиса. В начале XXI века проблема поведенческих нарушений остается популярной как в зарубежной, так и в отечественной психологии.

Специалисты многих наук о человеке - нейрофизиологи, психологи, социологи, юристы, психиатры, занимаются изучением нарушений поведения. Каждая дисциплина выделяет собственный ракурс анализа. Психологи относят к нарушениям поведения такие проявления, как повышенная агрессивность, аутизация, излишняя замкнутость, тревожность и другие.

В настоящее время все большее внимание привлекают проблемы изучения психологических причин нарушений поведения у детей различных возрастов, разработки программ психопрофилактики и коррекции.

Особо актуальной является проблема детской агрессии. Проблема агрессии у детей и процесса формирования агрессивного поведения, а также поиска путей его коррекции, начиная с дошкольного детства, были рассмотрены в работах отечественных психологов Е.М. Гаспаровой, А.Д. Кошелевой, Н.Д. Левитова, Т.Г. Румянцевой, И.А. Фурманова, зарубежных авторов А. Адлера, А. Бандура, Х. Хеккаузена. Проблемой застенчивости занимались и отечественные, и зарубежные ученые: Д.М. Болдуин, Е.И. Гаспарова, А.А. Захаров, Ф. Зимбардо, Д. Изард, Ю.М. Орлов, Т.О. Смолева, Д.Б. Уотсон, В. Штерн. Тревожность рассматривали К.Е. Изард, Н.Ю. Синягина, А.И. Захаров, Прихожан А.М.

В связи с прогрессивными политическими, социальными изменениями общество нуждается в социально зрелых, свободных личностях, обладающих правовыми знаниями, но в, тоже время социальные кризисные процессы, происходящие в современном российском обществе, отрицательно влияют на психологию людей, оказывают негативное воздействие на физическое и психическое развитие дошкольника. Возникают противоречия между требованиями общества и возможностями ребенка. Перед педагогами встают задачи: преодолеть возникающие противоречия и научить ребенка контролировать свое поведение, помочь реализовать свои потребности в самовыражении, самоутверждении, проявить свои способности, оценить самого себя и быть оцененными другими.

Цель исследования: определить специфику проявлений нарушений поведения у детей старшего дошкольного возраста и возможности их коррекции и психопрофилактики.

Объект исследования: поведение детей 5-7-летнего возраста.

Предмет исследования: особенности нарушений поведения у детей дошкольного возраста и их коррекция (на примере агрессивного поведения).

Гипотеза: учитывая специфику нарушений поведения дошкольников и коррекционные возможности групповой игровой терапии, выдвигается предположение, что работа по снижению уровня агрессивности в дошкольном возрасте будет выступать эффективным средством коррекции, если выбрать следующие направления работы: · обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева;

· обучение детей навыкам распознавания и контроля негативных эмоций, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева;

· формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию.

Задачи исследования: 1. Провести теоретический анализ проблемы нарушений поведения;

2. Раскрыть специфику профилактики нарушений поведения в детском возрасте;

3. Проанализировать особенности нарушений поведения и их психологической коррекции в дошкольном возрасте;

4. Подобрать методы исследования и провести диагностику агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста;

5. Реализовать программу игровой терапии с целью коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста и оценить ее эффективность.

Методы исследования: анализ научной литературы, структурализированное наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ документов.