Сущность девиантного поведения подростков и концептуальные подходы к ее определению. Организация опытно-экспериментальной работы по коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно-образовательных центров. Анализ результатов.
При низкой оригинальности работы "Коррекция девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно-образовательных центров", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В практике противоречие проявляется в том, что, с одной стороны, преобладает реализация превентивных технологий, а с другой стороны, данные технологии реализуются в отношении детей и подростков, имеющих определенный опыт девиантного поведения, причем отклонения в их поведении очень часто довольно устойчивы и проявляются с достаточной регулярностью. Названные противоречия указывают направление научного поиска и позволяют обозначить проблему нашего исследования: каковы педагогические условия эффективности коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно-образовательных центров? Общая гипотеза исследования состоит в том, что коррекция девиантного поведения подростков - это процесс помощи подросткам в преодолении сложившихся в их поведении стереотипов и образцов поведенческих реакций, которые не соответствуют общепринятым нормам, ценностям и установкам на поведение и взаимоотношения между людьми, основой которого является этиологический подход, сущность которого заключается в изучении причин, приводящих к тем или иным отклонениям в поведении подростков, на основе диагностики личности подростка, его индивидуально-психологических особенностей, а также особенностей взаимодействия ребенка с ближайшим окружением. Частной гипотезой исследования, которая будет проверяться нами в ходе опытно - экспериментальной работы, является предположение о том, что коррекция девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно - образовательных центров будет эффективной при реализации следующего комплекса педагогических условий: взаимосвязь программного обеспечения коррекционной деятельности с индивидуальной коррекционной работой с конкретными детьми; Цель и общая гипотеза исследования обусловили комплекс задач, который решался в его ходе: Уточнить сущность понятия «коррекция девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно - образовательных центров».В последние годы в практике организации работы с детьми и молодыми людьми в России, в поведении которых отмечаются те или иные отклонения, наметилось направление использования потенциала оздоровительно - образовательных центров с целью реализации коррекционной деятельности различным кругом специалистов. Именно в летний период, по данным правоохранительных органов, увеличивается количество правонарушений среди детей и подростков, поэтому занять эту категорию детей, не только организовать интересный отдых, но и провести коррекционную работу с целью формирования установок на социально-одобренные образцы поведения - задача не из легких. Определение типологии по шкале «экстраверсия - интроверсия», «нейротизм» позволяет учитывать индивидуально-психологические особенности подростков в процессе педагогического общения, в анализе прогнозирования поведения и межличностного общения учащихся. Если по шкале «Искренность» испытуемый набирает от 0 до 3-х баллов, - его ответы считаются откровенными; 4 - 6 баллов по данной шкале говорят о ситуативной искренности; больше 7 баллов - о лживости как степени искренности при ответах на вопросы теста, но не о лживости как личностной характеристике. По проведенной методике диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) в целом отмечена настороженность к ситуации исследования; выявлены конформные установки испытуемых, склонность следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения (48,8 баллов), высокий уровень социального контроля; низкая ценность собственной жизни, склонность к риску, выраженная потребность в острых ощущениях (52,3 баллов), наличие агрессивных тенденций у испытуемых (52,8 баллов); слабость волевого контроля эмоциональной сферы, нежелание или неспособность контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций (53,1 баллов).Это обусловило обращение в ходе нашего исследования именно к детям - подросткам, у которых в поведении сложились те или иные отклонения от принятых в обществе социальных, нравственных, и культурных норм взаимоотношений между людьми. Анализ различных концептуальных подходов к проблеме девиантного поведения, сложившихся в психолого-педагогической науке, позволил нам прийти к пониманию девиантного поведения детей и подростков как явления, под которым мы в своем исследовании понимаем целостное поведение, отдельные действия и поступки подростков, которые не соответствуют общепринятым социальным, нравственным и культурным нормам в поведении людей в том обществе, в котором проходит жизнедеятельность подростка, а также нормам, традициям и образцам поведения ближайшего окружения ребенка, если эти нормы и традиции не вступают в противоречие с общепринятыми. Вместе с тем психолого-педагогические условия, в которых оказывается ребенок (семья, классный коллектив, учителя и воспитатели), могут повлиять на специфику и особенности развития личности ребенка, направленность его поведения; индивидуально-типологические характеристики ребенка, его внешние данные или деформации поведения, речи в различных социальных и социально-педагогических условиях (внешкольная среда, ближайшее окружение св
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Коррекция девиантного поведения подростков как педагогическая проблема
1.1 Сущность девиантного поведения подростков и концептуальные подходы к ее определению
1.2 Причины девиантного поведения подростков
1.3 Сущность и содержание коррекции девиантного поведения подростков
Выводы по первой главе
Глава 2. Организация коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно-образовательных центров
2.1 Особенности коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно-образовательных центров
2.2 Организация опытно-экспериментальной работы по коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно-образовательных центров
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
Приложение 8
Приложение 9
Приложение 10
Приложение 11
Приложение 12
Приложение 13
Приложение 14
Приложение 15
Приложение 16
Приложение 17
Приложение 18
Приложение 19
Приложение 20
Приложение 21
Введение
Актуальность исследования. Рост девиантного поведения различных возрастных категорий населения несовершеннолетней молодежи обозначил актуальность проблемы организации профилактической работы с детьми и молодежью, но в связи с тем, что реализация профилактических технологий осуществляется с детьми, имеющими опыт тех или иных девиантных отклонений в поведении, целесообразно в качестве одного из направлений данного вида деятельности рассматривать работу коррекционную.
С целью коррекции девиантного поведения детей и молодежи используются возможности различных типов образовательных учреждений. При этом существует целый ряд противоречий, которые характерны для теории педагогической науки, а также проявляются между теоретическими исследованиями и практической организацией работы с несовершеннолетней молодежью. Существуют противоречия и в самой практике педагогической деятельности.
В теории это противоречие, которое выражается в том, что, с одной стороны, развивается такая отрасль педагогического знания, как коррекционная педагогика, а с другой стороны, нет достаточного количества исследований, касающихся анализа потенциальных возможностей различных типов образовательных учреждений в области организации коррекции девиантного поведения.
В практике противоречие проявляется в том, что, с одной стороны, преобладает реализация превентивных технологий, а с другой стороны, данные технологии реализуются в отношении детей и подростков, имеющих определенный опыт девиантного поведения, причем отклонения в их поведении очень часто довольно устойчивы и проявляются с достаточной регулярностью.
Существует противоречие и между теорией и практикой, когда для реализации эффективного и результативного процесса коррекции в различных типах образовательных учреждений практика испытывает потребность в теоретико - методическом обосновании данного вида деятельности и наличии конкретных методических разработок для использования в ходе его реализации.
Названные противоречия указывают направление научного поиска и позволяют обозначить проблему нашего исследования: каковы педагогические условия эффективности коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно-образовательных центров?
Цель исследования: выявить и обосновать комплекс педагогических условий эффективности коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно-образовательных центров.
Объект исследования: процесс коррекции девиантных отклонений поведения подростков в оздоровительно-образовательных центрах.
Предмет исследования: комплекс условий эффективности коррекции девиантного поведения подростков в оздоровительно-образовательных центрах.
Коррекцию девиантного поведения в своем исследовании мы изучаем в отношении детей подросткового возраста в условиях оздоровительно - образовательных центров.
Общая гипотеза исследования состоит в том, что коррекция девиантного поведения подростков - это процесс помощи подросткам в преодолении сложившихся в их поведении стереотипов и образцов поведенческих реакций, которые не соответствуют общепринятым нормам, ценностям и установкам на поведение и взаимоотношения между людьми, основой которого является этиологический подход, сущность которого заключается в изучении причин, приводящих к тем или иным отклонениям в поведении подростков, на основе диагностики личности подростка, его индивидуально-психологических особенностей, а также особенностей взаимодействия ребенка с ближайшим окружением.
Частной гипотезой исследования, которая будет проверяться нами в ходе опытно - экспериментальной работы, является предположение о том, что коррекция девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно - образовательных центров будет эффективной при реализации следующего комплекса педагогических условий: взаимосвязь программного обеспечения коррекционной деятельности с индивидуальной коррекционной работой с конкретными детьми;
направленность коррекционного процесса не только на изменение сложившихся у подростка с девиантным поведением установок, ценностей, мотивов и стереотипов поведения, но и на формирование новых высокофункциональных поведенческих стратегий;
реализация этиологического подхода в коррекционном процессе, основой которого является диагностика личностных изменений, происходящих в ребенке, и изучение причин этих изменений, а также особенностей его взаимоотношений с ближайшим окружением.
Цель и общая гипотеза исследования обусловили комплекс задач, который решался в его ходе: Уточнить сущность понятия «коррекция девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно - образовательных центров».
Выявить и проверить в ходе опытно - экспериментальной работы комплекс условий эффективности коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно - образовательных центров.
Выявить особенности организации коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно - образовательных центров.
Обосновать принципы коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно - образовательных центров.
Теоретико-методологическая основа нашего исследования: - деятельностный подход к развитию личности (Г.М. Андреева; А.Н. Леонтьев; С.Л. Рубинштейн);
В качестве методологической основы нашего исследования мы также рассматриваем проблемы девиантного поведения в работах В.Н. Иванова; В.Н. Кудрявцева.
В качестве теоретической основы мы опираемся на ранее проведенные исследования, имеющие принципиальное значение для изучения проблемы нашего исследования: коррекции девиантного поведения несовершеннолетней молодежи (А.Д. Гонеева; Н.И. Лифенцевой; Н.В. Ялпаевой);
девиантного поведения детей и подростков (М.А. Ковальчук; Ю.А. Клейберга);
Для решения задач исследования и проверки выдвинутой гипотезы был использован комплекс методов, включающий в себя теоретические методы - синтез данных психолого-педагогической литературы, абстрагирование, конкретизацию, аналогию; эмпирические методы исследования: опрос, тестирование, наблюдение, беседу, опытно - экспериментальную работу.
База исследования. Практической базой исследования явились летние смены для трудных подростков, организованные на базе детского оздоровительно - образовательного центра имени В.П. Чкалова, расположенного в Ярославской области.
Этапы исследования. На первом этапе (2003г.) проводилось пилотажное исследование, разрабатывалась программа коррекции девиантных отклонений в поведении подростков в условиях оздоровительно-образовательных центров.
На втором этапе (2004 - 2005 гг.) изучалась проблема коррекции девиантных отклонений в поведении подростков в условиях оздоровительно-образовательных центров.
На третьем этапе (2005 - 2007 гг.) осуществлялись обобщения и систематизация результатов исследования и литературное оформление диссертации.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались методической обоснованностью исходных теоретических позиций, их анализом, сопоставлением, рассмотрением в динамике; использованием комплекса методов исследования, определенными позитивными изменениями в решении поставленных задач и достижений целей исследования.
Положения и выводы исследования проверялись в процессе опытно-экспериментальной работы, анализ результатов которой показал их положительную динамику.
Научная новизна исследования: - уточнена сущность понятия «коррекция девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно - образовательных центров»;
- выявлен комплекс условий эффективности коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно - образовательных центров;
- выявлены особенности организации коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно - образовательных центров;
- обоснованы принципы коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно - образовательных центров.
Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении методологии педагогической науки разработкой проблемы обеспечения эффективности коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно-образовательных центров на основе этиологического подхода, сущность которого заключается в необходимости анализа причин появления отклонений в поведении ребенка или конкретной детской группы и разработке коррекционных технологий, исходя из выявленной причинной обусловленности тех или иных форм девиантного поведения.
Практическая значимость исследования: - осуществлена апробация выделенного комплекса условий эффективности коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно - образовательных центров;
разработаны методические рекомендации для специалистов по коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно - образовательных центров;
подобран комплекс диагностических методик, который возможно использовать для изучения особенностей личности подростков с девиантным поведением.
Личный вклад автора заключается в обосновании особенностей организации коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно - образовательных центров, использовании этиологического подхода как основы организации коррекционной работы и выявлении сущности коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно - образовательных центров.
На защиту выносятся: 1. Понятие коррекции девиантного поведения, уточненное в ходе исследования, как процесса помощи подростку в преодолении сложившихся в его поведении стереотипов и образцов поведенческих реакций в ответ на воздействие внешних факторов и под влиянием индивидуально - личностных и характерологических особенностей, а также формирование стратегий высокофункционального поведения в различных жизненных ситуациях, обеспечивающих реализацию социально одобряемых форм поведения.
2. Принципы организации работы коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно-образовательного центра: субъектности включения детей и подростков во все мероприятия, проводимые в центре; сменяемости видов деятельности, который исключает однообразие и естественно следующий за ним процесс утомления; оптимальности, который представляет собой выбор оптимального времени работы с детьми и подростками в ходе тех или иных мероприятий, опирающийся на физические и психические ресурсы конкретного контингента детей.
3. Условия эффективности коррекции девиантного поведения подростков в оздоровительно - образовательном центре: взаимосвязь программного обеспечения коррекционной деятельности ииндивидуальной коррекционной работы с конкретными детьми; направленность коррекционного процесса не только на изменение сложившихся у подростка с девиантным поведением установок, ценностей, мотивов и стереотипов поведения, но и формирование новых высокофункциональных поведенческих стратегий; реализация этиологического подхода в коррекционном процессе, основой которого является диагностика личностных изменений, происходящих в ребенке и изучение причин этих изменений, а также особенностей его взаимоотношений с ближайшим окружением.
4. Основная особенность организации коррекции девиантного поведения подростков в оздоровительно - образовательном центре, которая проявляется в направленности коррекционных воздействий на личность самого подростка и произошедшие в нем изменения, обусловленные опытом девиантного поведения, сложившимся у ребенка в процессе жизнедеятельности в той среде, где она протекает.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались и обсуждались на ежегодных педагогических чтениях, посвященных К.Д. Ушинскому в Ярославском государственном педагогическом университете, на международной конференции «Психологическое и социально-педагогическое сопровождение детей и молодежи» (Ярославль, 2005), на семинарах для педагогов Ярославской области (2004; 2005 гг.).
Внедрение результатов исследования было осуществлено в приюте Бобруйского районного социально-педагогического Центра (д.Михалево, Бобруйский район, Могилевская обл., Республика Беларусь, 2007).
Структура работы
Диссертация включает введение, две главы, заключение, библиографический список и список приложений.
Во введении обоснована актуальность исследования, сформулированы его объект, предмет, цель, задачи; выдвинута гипотеза научного поиска; раскрыты методологические основы диссертации; определены ее научная новизна, теоретическая и практическая значимость; приведены сведения об апробации и внедрении результатов исследования; представлены положения, выносимые на защиту.
В первой главе - «Коррекция девиантного поведения подростков как педагогическая проблема» - дан анализ сущности девиантного поведения подростков и изучены существующие подходы к пониманию проблемы девиантного поведения подростков. В первой главе рассматриваются представленные в психолого - педагогической литературе взгляды на сущность и содержание коррекции девиантного поведения подростков, а также причины этого поведения. Проведенный анализ позволил нам прийти к собственному пониманию сущности коррекции девиантного поведения подростков и в соответствии с особенностями организации жизнедеятельности ребенка в условиях загородного оздоровительно - образовательного центра выделить принципы и условия эффективности организации коррекции девиантного поведения подростков в данных институтах воспитания.
Во второй главе - «Организация коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно - образовательного центра» - представлен анализ особенностей коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно - образовательного центра. Материалы данной главы - это собственно практика организации коррекционной работы с подростками, проявляющими различные отклонения в поведении в период летнего отдыха в условиях оздоровительно - образовательного центра. Во второй главе диссертации изложено содержание опытно - экспериментальной работы по проверке комплекса условий эффективности коррекции девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно - образовательного центра и представлен анализ полученных результатов.
В заключении обобщены результаты теоретического анализа изучаемой проблемы и результаты опытной работы.
В приложениях представлены программа коррекции отклоняющегося поведения подростков в условиях оздоровительно-образовательного центра, методики, используемые в исследовании, а также статистические результаты исследования.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
