Коррекция аддитивного поведения у детей - Реферат

Аддитивное поведение детей - одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении ребенка к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или видах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций. Этот процесс настолько захватывает ребенка, что начинает управлять его жизнью. Волевые усилия ослабевают и не дают возможности противостоять аддиции, сломать сложившийся стереотип поведения без коррекции со стороны специалистов или взрослых значимых людей. Цель исследования: выявить особенности коррекции аддитивного поведения детей. На пути к поставленной цели решались следующие задачи: дать определение понятию аддиции у детей; рассмотреть формы и методы коррекции аддитивного поведения у детей.Ребенок, входя в мир, испытывает большие психологические нагрузки, связанные с его адаптацией к внешнему окружению. Он часто испытывает стрессы, избежать которые не всегда удается даже в благополучных семьях, а если семья не отличается гармонией и благожелательностью, то стрессовая ситуация сопровождает ребенка всю его жизнь. Селье, говоря об адаптации, пишет: «Большая способность к приспособлению, или адаптации, - вот что делает возможным жизнь на всех уровнях сложности. Низкая приспособляемость к внешней среде заставляет ребенка искать спасения в занятиях, которые уводят его от проблем, доставляют приятные ощущения и чувство успокоения. Она поглощает время, силы, энергию и эмоции до такой степени, что аддикт «оказывается неспособным поддерживать равновесие в жизни, включаться в другие формы активности, получать удовольствие от общения с людьми, увлекаться, релаксироваться, развивать другие стороны личности, проявлять симпатии, сочувствие, эмоциональную поддержку даже наиболее близким людям».Правильные знания, которые ребенок получает в системе общественного воспитания, могут противоречить практике жизни семьи, ведущей неправильный, нездоровый образ жизни. Таким образом, идея построения модели коррекционной работы в ДОУ состоит в том, что коррекция аддитивного поведения в детском саду наряду с развитием личности ребенка должна быть ориентирована на устранение социально-педагогических факторов, способствующих возникновению и развитию аддитивного поведения. В детском саду обязательно проводится диагностика социально-личностного развития ребенка и диагностика семейного воспитания, которая выявляет отклонения в личностном развитии ребенка и причины их возникновения на ранней стадии. Организационная структура модели определяется следующими принципами коррекционной работы детского сада: единство психического и физического здоровья ребенка; взаимосвязь и взаимозависимость развития ребенка в семье и детском саду; единство и взаимосвязь антенатального и постнатального развития ребенка; личностно-ориентированный подход в работе с семьей и ребенком; открытость системы профилактической работы; сотрудничество субъектов профилактики. Грамотно организованная работа с ребенком и его родителями в адаптационный период является залогом формирования доверительных отношений между специалистами ДОУ и семьей и, что наиболее важно, - закладывает основы психического и эмоционального благополучия ребенка в детском саду.Аддитивное поведение детей - одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении ребенка к уходу от реальности путем изменения своего психического состоянии. Естественные адаптационные возможности аддикта нарушены на психофизиологическом уровне. Ребенок растет, а аддиция видоизменяется с его возрастом. В детском саду обязательно проводится диагностика социально-личностного развития ребенка и диагностика семейного воспитания, которая выявляет отклонения в личностном развитии ребенка и причины их возникновения на ранней стадии.

Содержание

Введение

1. Понятие об аддиции у детей

2. Формы и методы коррекции аддитивного поведения у детей

Заключение

Литература

Аддитивное поведение детей - одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении ребенка к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или видах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций. Этот процесс настолько захватывает ребенка, что начинает управлять его жизнью. Ребенок становится беспомощным перед своим пристрастием. Волевые усилия ослабевают и не дают возможности противостоять аддиции, сломать сложившийся стереотип поведения без коррекции со стороны специалистов или взрослых значимых людей. Это придает актуальность и теме данной работы.

Объект исследования: аддитивное поведение детей.

Предмет исследования: коррекция аддитивного поведения у детей.

Цель исследования: выявить особенности коррекции аддитивного поведения детей.

На пути к поставленной цели решались следующие задачи: дать определение понятию аддиции у детей; рассмотреть формы и методы коррекции аддитивного поведения у детей.

Методы исследования: аналитические, наблюдения и определения.

Работа базировалась на трудах: Т.Н. Дороновой, Н.А. Коротковой, О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой и др. коррекция аддиция поведение ребенок

Аддитивное поведение детей - одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении ребенка к уходу от реальности путем изменения своего психического состоянии. Естественные адаптационные возможности аддикта нарушены на психофизиологическом уровне. Первым признаком этих нарушений является ощущение психологического дискомфорта.

Ребенок растет, а аддиция видоизменяется с его возрастом. Желание изменить настроение по аддитивному механизму достигается с помощью различных аддитивных агентов. Способ аддитивной реализации из средства постепенно превращаются в цель. Формы аддиции могут сменять одна другую, что делает иллюзию решения проблем еще устойчивее и сильнее. Аддикт ограничивает в себе основные потенциалы, характеризующие личность: коммуникативный, познавательный, морально-нравственный, творческий и эстетический.

В детском саду обязательно проводится диагностика социально-личностного развития ребенка и диагностика семейного воспитания, которая выявляет отклонения в личностном развитии ребенка и причины их возникновения на ранней стадии.

Проведение причинно-ориентированной коррекции, направлено не на последствия употребления средств зависимости, а на причины развития аддитивного поведения, которые могут быть заложены в личности ребенка дошкольного возраста. Поэтому вся коррекционная работа будет строиться только на основе данных диагностики.

Таким образом, аддитивное поведение ребенка проявляется на ранних этапах его развития и при выявлении подлежит коррекции при помощи создания более комфортной среды, положительных эмоций, обучения общению с окружающими, создания доверительной обстановки.

1. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений [Текст] / Т.Н. Доронова. - М.: Педагогика, 2002. - 120 с.

2. Дошкольная группа. Программа для групп кратковременного пребывания в детском саду: старший дошкольный возраст [Текст] / Под ред. Т.Н. Дороновой и Н.А. Коротковой. - М.: Вече, 2002. - 60 с.

3. Князева О.Л. Я-Ты-Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников [Текст] / О.Л. Князева. - М.: Мозаика-Синтез, 2003. - 168 с.

4. Маханева М.Д. Перспективная модель организации деятельности ДОУ [Текст] / М.Д. Маханева, О.Л. Князева. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 144 с. (Приложение к журналу «Управление ДОУ»)

5. Ресурсы здоровья. Профилактика рискованных видов поведения у детей дошкольного возраста. Методическое пособие [Текст]. - М.: Холис, 2005. - 231 с.

Размещено на