Корекційна спрямованість музично-естетичної діяльності сліпих молодших школярів у позаурочний час - Автореферат

Відродження національної освіти і культури, яке відбулося завдяки соціально-історичним перетворенням в нашій державі, викликало активізацію музично-естетичних видів діяльності в аспекті їх соціально-художньої та виховної ролі в системі естетичних засобів гармонійного розвитку особистості (Ю.О. Провідним засобом естетичного виховання як в масовій, так і в спеціальній школі виступає мистецтво, яке акумулює в собі багатовіковий досвід естетичної культури та історії різних держав і народів, завдяки чому має значний вплив на формування загальнолюдських і духовних цінностей творчої особистості та упорядкування її життєвого досвіду, що в сукупності з іншими видами виховних впливів сприяє гуманізації і соціалізації розвитку дитини (І.Д. Проблема музично-естетичного розвитку дітей із зоровими порушеннями значно ускладнюється не лише через низку проблем, повязаних із самим дефектом, а також через її недостатню розробленість в дидактико-методичній літературі та цілим рядом інших причин, однією з яких є недосконала організація в практиці музично-естетичної діяльності учнів, певна недооцінка її корекційних можливостей. Актуальність проблеми музично-естетичного розвитку сліпої особистості обумовлена ще й тим, що частина дітей з вадами зору в дошкільний період не отримує повний комплекс корекційних та музично-естетичних впливів, через що має місце механічне перенесення у молодший шкільний вік форм, змісту, засобів та методів дошкільного виховання сліпих дітей без врахування вікових і психофізичних особливостей їх розвитку. Таким чином, суттєве підвищення рівня естетичної культури сліпих дітей з метою нормалізації їх взаємовідносин з оточуючим світом найбільш повно може здійснюватися шляхом посилення корекційної спрямованості організації музично-естетичної діяльності в позаурочній роботі, що створюватиме необхідні умови для виявлення творчих здібностей дітей з вадами зору, сприятиме більш ефективному формуванню у них естетичного сприймання, конкретизації взаємодії з довкіллям.Аналізуються основні результати досліджень з питань організації музично-естетичних видів діяльності сліпих молодших школярів. Показано також роль естетико-психологічної установки у музично-естетичному сприйманні та в процесі усвідомлення і засвоєння музично-естетичної інформації як психічного механізму музично-естетичного розвитку дітей молодшого шкільного віку. У галузі естетичного виховання комплексний підхід розглядається як основоутворюючий принцип використання музично-естетичних видів діяльності, який забезпечує формування музично-естетичного досвіду, активізує творчу діяльність в різних її видах та емоційно-ціннісне ставлення до мистецтва і довкілля (А.Т. Зокрема, нас цікавили такі питання: а/ ступінь використання музично-естетичних видів діяльності в позаурочних заняттях; б/ корекційно-розвивальна спрямованість засобів, що використовуються на позаурочних заняттях; в/ ступінь реалізації музично-естетичного потенціалу вчителів, сліпих учнів на позаурочних музично-естетичних заняттях; г/ ефективність існуючої практики організації музично-естетичної діяльності сліпих молодших школярів в нормалізації їх музично-естетичного розвитку. Для вирішення другого завдання - зясувати форми організації музично-естетичної діяльності в позаурочний час та ступінь використання корекційно-розвивального потенціалу музично-естетичних видів діяльності - були виділені такі конкретні питання: виявити існуючі форми гурткової і музично-естетичної діяльності /колективні, індивідуальні/, їх кількісний склад, відповідність змісту їх профілю, корекційну спрямованість; вивчити недоліки організації позаурочних заходів; зясувати характер участі та допомоги батьків в організації музично-естетичного виховання сліпих дітей у позаурочний час.

Основний зміст роботиОсновний зміст дослідження відображено в таких публікаціях автора

1. Використання народознавчого матеріалу в позаурочній музично-естетичній діяльності сліпих учнів // Дефектологія. - №2. -1996. - С. 10-11.

2. Музично-естетичні комплексні заняття в позаурочній діяльності сліпих дітей // Дефектологія. - №2. -1997. - С. 34-36.

3. Музично-естетична діяльність сліпих під час позаурочних заходів на тему «Зима» // Дефектологія. - №4. -1997. - С. 32-40.

4. «Рік Новий, Рік Новий, повен щастя та надій!», «Зі Святим Різдвом, будьте здорові!» // Дефектологія. - №4. -1998. - С. 35-38, 38-41.

5. Виховання почуття ритму як основа організації різних видів діяльності // Мистецтво в школі. - К.: УДПУ ім. М.П. Драгоманова. - Вип. 2. - 1997. - С. 24-28.

6. Формування естетичного досвіду молодших школярів з вадами зору в позаурочний час // Методичні рекомендації. - К.: ІЗМН, 1997. - 72 с.

7. Корекційна спрямованість музично-естетичного виховання сліпих молодших школярів // Інтеграція аномальної дитини в сучасній системі соціальних відносин /Матеріали Всеукр. наук.-прак. конф. / 2-3 листопада 1994 р./. - К., 1994. - С. 135-136.

8. Використання музично-естетичних комплексів як засобу корекції сприймання сліпих молодших школярів // Психолого-педагогічні умови підвищення результативності учіння школярів з психічними вадами: Матеріали наук.-звітн. конф. /26-27 квітня 1995 р./ - К. - Інститут дефектології АПН України, 1995. - С. 83-85.

9. Комплексне використання мистецтва з метою формування творчого сприймання музики у сліпих дітей // Творчий потенціал осіб з особливими потребами: Матеріали міжнар. конфер. ВШПС. - Варшава, -1996. - С. 22. /у співавторстві з Е.А. Ютріною/.

10. Корекція естетичного сприймання дітей з глибокими порушеннями зору як один з факторів формування їх особистості // Проблеми та перспективи розвитку психології в Україні: Матеріали ІІ зїзду Товариства психологів України /Київ, 23-27 вересня 1996 р./: У 16 т., 18 кн. - К., 1996. - Т. 10. Симпозіум «Психолого-педагогічні проблеми сучасної дефектології». - С. 31-32.

11. Організація музично-естетичної діяльності сліпих молодших школярів. // Діти з обмеженими фізичними та розумовими можливостями в системі корекційного навчання і виховання: Матеріали міжнар. наук.-практ. конф. 27-28 травня 1997 р./ Ред. кол.: В.І. Бондар та ін. - К., 1997. - С. 94-95.

12. Корекційна спрямованість розвитку музичних здібностей молодших школярів у спецінтернатах // Обдарована особистість: пошук, розвиток, допомога: Матеріали доповідей та повідомлень на Міжнародній науково-практичній конференції 27-29 квітня 1998 р. - К.: Гнозис, 1998. - С. 368-372.

Размещено на .ru