Аналіз та узагальнення даних наукової та методичної літератури щодо стану мовленнєвої діяльності у дітей із затримкою психічного розвитку. Дослідження та характеристика ролі і значення корекційних занять з розвитку просодичного компонента мовлення.
При низкой оригинальности работы "Корекційна робота з формування просодичного компонента мовлення у дітей із затримкою психічного розвитку", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Сьогодні в Україні спостерігається тенденція до збільшення кількості дітей, які мають відхилення у психічному і фізичному розвитку і значний відсоток серед них займають саме діти із затримкою психічного розвитку. Корекційні заняття з розвитку просодичного компонента мовлення, які включають розвиток емоційно-інтонаційної сторони мовлення дозволяють значно покращити показники динаміки розвитку у дітей із ЗПР. Засоби театралізованої діяльності визначають ведучий аспект довільного розвитку зазначених складових мовленнєвої діяльності у дітей із затримкою психічного розвитку. Затримка психічного розвитку (ЗПР) визначається як уповільнення темпу розвитку психіки дитини, що виражається в недостатності загального запасу знань, незрілості мислення, переважанні ігрових інтересів, швидкою насиченістю в інтелектуальній діяльності [3]. Взаємозумовленість процесів дихання, артикуляції і голосоутворення передбачає включення паралельно з вищезазначеними формами роботи, корекційну роботу з нормалізації мовленнєвого дихання, що проводиться з дітьми із затримкою психічного розвитку в певній послідовності. а)Спочатку здійснюється виховання правильного діафрагмально-реберного дихання за наслідуванням, з використанням контролю за допомогою долоні дитини. б)З метою закріплення діафрагмального типу дихання, а також з метою розвитку вміння здійснювати короткий, легкий вдих і повільний, тривалий видих через рот, з дітьми проводяться вправи з диференціації ротового і носового вдиху і видиху.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
