Корекція витривалості школярів з вадами зору засобами фізичної культури - Автореферат

Життя і виконання суспільно-корисної роботи людиною, яка має істотні порушення органа зору, залежить від її пристосованості до умов існування і першим кроком у цьому напрямі є її фізичний розвиток. У Державній програмі “Фізичне виховання - здоровя нації” наголошується на особливій увазі до тієї категорії дітей, фізичний розвиток яких суттєво обмежений порушеннями зору. Учені наголошують на тому, що через вади зору в дітей часто виникають вторинні порушення, які спричинюють затримку фізичного розвитку, зниження показників серцево-судинної, дихальної, мязової систем, працездатності організму загалом (В. Ф. Гіпотеза дослідження: розвиток витривалості школярів з порушеннями зору буде ефективним, якщо заняття з фізичного виховання проводитимуться за технологією, що передбачає: використання спеціальних корекційно-спрямованих дидактичних комплексів; створення спеціального корекційно-педагогічного середовища для фізичного виховання дітей з порушеннями зору; упровадження індивідуально дозованих рухових режимів з урахуванням особливостей зорового сприйняття в дітей; проведення систематичного медичного контролю за станом дітей означеної категорії під час занять з фізичного виховання. Наукова новизна одержаних результатів: уперше науково обґрунтовано педагогічну технологію корекції і розвитку витривалості засобами фізичної культури у вигляді педагогічної системи відкритого типу, що містить дидактичні корекційно спрямовані комплекси (засоби та методи формування рухових дій, методи розвитку витривалості, ситуативної просторової орієнтації, медично-педагогічний моніторинг), рухові режими (оптимальне співвідношення потужності, обсягу, терміну впливу, серій, інтервалів відновлення, форм відпочинку і релаксації), методи кругового тренування, спеціальні рухові ігри, формування дидактико-реабілітаційної мотивації; визначено особливості розвитку витривалості школярів з вадами зору порівняно з їхніми однолітками з нормальним зором, які полягають у тому, що фізичний розвиток учнів з вадами зору підпорядковується загальній тенденції, але порівняно з нормою характеризується фізіологічно кризовим відставанням у всіх вікових групах як у хлопчиків, так і в дівчаток; охарактеризовано підготовчо-адаптивний, корекційно-тренувальний етапи корекції і розвитку витривалості й етап ситуативного її використання в просторовій орієнтації учнів з вадами зору; уточнено індивідуально-дозовані рухові режими розвитку загальної, швидкісної та силової (динамічної) витривалості (оптимальне співвідношення фізичних навантажень малої, помірної, середньої і субмаксимальної потужностей з відповідним обсягом фізичних вправ) з урахуванням особливостей зорового сприйняття дітей з вадами зору; подальшого розвитку набула методика контролю за станом зорових функцій дітей під час виконання фізичних вправ.У першому розділі “Стан проблеми розвитку витривалості і її корекції в дітей шкільного віку з порушеннями зору засобами фізичної культури” подано аналіз наукової літератури з проблем корекції та фізичного виховання в учнів з вадами зору, узагальнено методичні і технологічні підходи щодо розвитку витривалості в дітей з вадами зорового аналізатора, специфіки її прояву в життєдіяльності означеної категорії учнів; розглянуто місце витривалості як фізичної якості в системі фізичної і соціальної реабілітації учнів з вадами зору та її роль у формуванні системних корекційних чинників; проаналізовано дослідження в теорії спеціальної педагогіки щодо процесу формування в учнів з вадами зору соціально-біологічних адаптивних можливостей; розкрито роль загальної витривалості як фактору інтеграції швидкісної, силової (динамічної) витривалості в цілісній структурі ситуативної просторової орієнтації дітей з вадами зору. Найбільша кількість випадків погіршення стану зорових показників була виявлена після стрибків зі скакалкою (найближча точка ясного зору в 55 % учнів, гострота зору в 50 % учнів), бігу 70 % інтенсивності (найближча точка ясного зору в 50 % учнів), а також силового навантаження (найближча точка ясного зору в 50 % учнів, гострота зору в 50 % учнів). У третьому розділі “Структура педагогічної технології корекції та розвитку витривалості в учнів з вадами зору в процесі їхньої фізичної і соціальної реабілітації” розкрито зміст та структуру розробленої експериментальної технології корекції і розвитку витривалості в школярів з вадами зору, її поетапну реалізацію, подано результати формувального етапу експерименту та їх аналіз. Експериментальна педагогічна технологія корекції і розвитку витривалості в учнів з вадами зору була структурована таким чином, що забезпечувала: а) трансформацію інформаційної моделі навчально-виховного процесу в технологічний ланцюжок впливу корекційно спрямованих і операційно розбудованих дидактичних комплексів, які оптимально співвідносяться із системою цільових настанов, що відображають очікуваний реабілітаційний результат; б) функціонування означеної технології як взаємоповязаної діяльності педагогів, учнів, батьків та соціуму загалом за умови оп

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ