Методичні рекомендації до корекційного навчання з формування лексичної сторони мовлення із ЗНМ. Формування узагальнювальної функції слова. Диференціація різних типів лексичних значень і відпрацювання в зв’язку з цим норм їх лексичної сполучуваності.
При низкой оригинальности работы "Корекція лексичної сторони мовлення у дітей із загальним недорозвитком мовлення", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
[5]Низький рівень мовленнєвої компетенції у дітей із ЗНМ постає серйозною перешкодою для опанування ними навичкою спілкування рідною мовою, призводить до появи численних помилок в усному і писемному мовленні під час навчання у початковій школі, стає причиною відставання у засвоєнні предметів мовного циклу, а також цілісної системи шкільних знань. Володіючи, в цілому, повноцінними передумовами для оволодіння розумовими операціями, доступними їх віку, діти відстають у розвитку словесно-логічного мислення, без спеціального навчання з працею опановують аналізом і синтезом, порівнянням і узагальненням. Не знаючи назв багатьох частин предмета, діти замінюють їх назвою самого предмета (стіна - будинок) або дії: вони також замінюють слова, близькі по ситуації і зовнішніми ознаками (розфарбовує - пише). У дієслівному словнику у дітей з ЗНМ переважають слова, що позначають дії, які дитина щодня виконує або спостерігає. Значно важче засвоюються слова узагальненого, абстрактного характеру, слова, що позначають стан, оцінку, якість, ознаки та інСеред дітей дошкільного віку із особливостями психофізичного розвитку значну частину становлять діти із загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ), специфіка якого полягає в системному порушенні всіх сторін і форм мовлення. Цілий ряд слів діти не можуть назвати по картинках, хоча мають їх в пасиві. Не знаючи назв багатьох частин предмета, діти замінюють їх назвою самого предмета або дії: вони також замінюють слова, близькі по ситуації і зовнішніми ознаками. Усю корекційно-виховну роботу у дошкільному закладі ми проводимо як на спеціальних заняттях, так і в повсякденному житті. Педагоги групи - логопед, психолог, вихователі - тісно співпрацюють, прагнуть створення єдиного підходу в корекційно-виховній роботі.
Вывод
Серед дітей дошкільного віку із особливостями психофізичного розвитку значну частину становлять діти із загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ), специфіка якого полягає в системному порушенні всіх сторін і форм мовлення.
Побутовий словник дітей із загальним недорозвиненням мови в кількісному відношенні значно біднішими, ніж у їхніх однолітків з нормальним мовленням. З найбільшою очевидністю це виступає при дослідженні активного словника. Цілий ряд слів діти не можуть назвати по картинках, хоча мають їх в пасиві. Переважним типом лексичних помилок стає неправильне вживання слів у мовному контексті. Не знаючи назв багатьох частин предмета, діти замінюють їх назвою самого предмета або дії: вони також замінюють слова, близькі по ситуації і зовнішніми ознаками.
Усю корекційно-виховну роботу у дошкільному закладі ми проводимо як на спеціальних заняттях, так і в повсякденному житті. Педагоги групи - логопед, психолог, вихователі - тісно співпрацюють, прагнуть створення єдиного підходу в корекційно-виховній роботі. Цьому сприяє спільне вивчення змісту програми навчання й виховання в спеціальному дошкільному закладі та створення спільного плану роботи.
Основними завданнями корекційного навчання з фомування лексичної сторони мовлення для дітей із ЗНМ у дошкільному закладі є: І. Формування узагальнювальної функції слова.
ІІ. Формування, уточнення і диференціація різних типів лексичних значень (синонімічних, антонімічних, багатозначних, похідних і основних), і відпрацювання в звязку з цим норм їх лексичної сполучуваності.
III. Формування поняття про слово як одиницю мови.
IV. Формування системи морфологічного словотвору.
V. Формування лексичної системності.
Список литературы
1. Жукова Н. С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. - Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. - 320 с.
2. Соботович Є. Ф. Концепція загальномовленнєвої підготовки дітей до шкільного навчання / Є. Ф. Соботович // Дефектологія. - 1997. - №1. - С. 12-14.
3. Трофименко Л. І. Програма колекційного навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення / Трофименко Л. І. /. К. -2012. С. 38-49
4. Бойкова С. В. Развитие лексико-граматического строя речи у дошкольников с ОНР // Логопед в детском саду. - 2006. - №3. - С. 42-48.
5. Горай І. В. Формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей із ЗНМ / І. В. Горай // Реабілітаційна педагогіка: Теорія і практика. Полтава. - 2009. ПДПУ. - С. 50.
6.
7.
8. http://lib.4i5.ru/sheet-5028&p=12.htm
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
