Концептуальні аспекти дослідження компонентів професійної стійкості як чинника ефективної розумової працездатності майбутнього практичного психолога - Статья
Дослідження основних компонентів професійної стійкості в контексті розвитку ефективної розумової працездатності майбутнього практичного психолога. Взаємозв"язок професійної стійкості з процесами професійного становлення, адаптації, рівнем працездатності.
При низкой оригинальности работы "Концептуальні аспекти дослідження компонентів професійної стійкості як чинника ефективної розумової працездатності майбутнього практичного психолога", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В результаті обробки емпіричних даних, визначено: домінуючим у студентів виявляється мотив «отримання диплому»; простежується тенденція домінування у студентів зовнішнього негативного мотиву (тобто невизначеність, відсутність внутрішнього особистісно значущого сенсу вибору професії); у більшості опитаних виявлений занижений рівень розвитку емпатійних здібностей; домінує прагматичний тип спрямованості, тобто системою домінуючих потреб є плани і успіхи в виконані особистістю діяльності; рівень тривожності, фрустрації, агресивності і ригідності у більшості студентів знаходиться на середньому показнику; виявили рівень сформованості компонентів життєстійкості особистості, як міру здатності особистості витримувати стресову ситуацію, зберігаючи внутрішню збалансованість і не знижуючи успішність професійної діяльності. Усвідомлення майбутнім практичним психологом співвідношення вимог професії зі своїми особистісними властивостями спонукає до конструювання власної особистості в рамках професіоналізації і створює умови для конструювання себе як професіонала. Платонов, на думку якого, професійна стійкість - це така властивість особистості, в якій проявляється інтенсивність, дієвість і стійкість професійної спрямованості [7]. Під стійкістю мається на увазі здатність протистояти труднощам, зберігати віру в ситуаціях фрустрації і постійний (досить високий) рівень настрою. З теоретичного огляду видно, що досить велика увага науковців приділяється розкриттю поняття професійна стійкість, як інтегративної якості особистості практичного психолога, й аналізу функції розумової працездатності на різних етапах професіоналізації, але досить мало робіт присвячених дослідженню компонентів професійної стійкості, як безпосереднього чинника підвищення працездатності майбутнього фахівця в реальних умовах вирішення професійних завдань.
Список литературы
1. Большой толковый психологический словарь Артура Ребера. - В 2 т. Т. 2. - М.: Вече; АСТ, 2000. - 560 с.
2. Водопьянова Н. Е. Психодиагностика стресса / Н.Е. Водопьянова. - СПБ.: Питер, 2009. - 336 с: ил. - (Серия «Практикум»).
3. Крупник Е.П. Проблема психологической устойчивости. Психологические аспекты социальной нестабильности. /Под ред. Б.А.Сосновского. - М.: МПГУ, 1995. - С.27-51.
4. Кузнєцова О. Т. Порівняльна характеристика показників розумової працездатності студентів / О. Т. Кузнєцова, В. О. Вітрук // Концепція розвитку галузі фізичного виховання і спорту. - 2009. - № VI, ч.1. - C. 267-274.
5. Морозова Е. Н. Работоспособность и психологическое состояние студентов в течение учебного года и факторы, их определяющие / Е. Н. Морозова, Д. А. Жуйко, А. Л. Гринько // Слобожанський науково- спортивний вісник. - 2009. - N 3. - С. 307-310.
6. Партико Т.Б. Розумова працездатність студентів-першокурсників з різною тенденцією до самоактуалізації / Т.Б. Партико // Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. - Київ, 2011. - T. XIII, ч.3 . С. 293 - 301. - Сер. Проблеми загальної та педагогічної психології.
7. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986. - 255 с.
8. Чудновский В.Э. К вопросу о психологической сущности устойчивости личности // Вопросы психологии. - 1978. - № 2. - С. 23-34.
9. Maddi, Salvatore R., and Khoshaba, Deborah M. (1994). Hardiness and Mental Health. Journal of Personality Assessment, 1994 Oct, v63 (n2): Р. 265-274.
Концептуальные аспекты исследования компонентов профессиональной устойчивости как фактора эффективной умственной работоспособности будущего практического психолога
В статье рассмотрены основные компоненты профессиональной устойчивости в контексте развития эффективной умственной работоспособности будущего практического психолога. В рамках теоретико-методологического анализа проблемы профессиональной устойчивости психолога выявлены следующие основные компоненты: когнитивный, мотивационный, поведенческий, эмоционально-волевой. Профессиональная устойчивость тесно взаимосвязана с процессами профессионального и личностного становления, профессиональной адаптации, уровнем работоспособности личности. Несмотря на значительное внимание к изучению профессиональной устойчивости, ее определение, сущность, структура и функции до сих пор остаются дискуссионными. В результате обработки эмпирических данных, определено: доминирующим у студентов определен мотив «получение диплома»; прослеживается тенденция доминирования студентов внешнего негативного мотива (т.е. неопределенность, отсутствие внутреннего личностно значимого смысла выбора профессии); у большинства опрошенных обнаружен заниженный уровень развития эмпатийных способностей; доминирует прагматичный тип направленности, то есть системой доминирующих потребностей выступают планы и успехи в процессе выполнения професональной деятельности; уровень тревожности, фрустрации, агрессивности и ригидности у большинства студентов находится на среднем уровне; выявили уровень сформированности компонентов жизнестойкости личности, как меру способности личности выдерживать стрессовую ситуацию, сохраняя внутреннюю сбалансированность и не снижая успешность профессиональной деятельности.
The principal components of professional stability as a factor of effective mental working capacity of a future expert in the sphere of practical psychology have been proved and researched in the article. Within the theoretical and methodological analysis of the problem of the psychologists professional stability, such principal components as cognitive, motivational, behavioral, emotional and volitional have been found out. In the course of studying the problem of training future psychologists for their professional activity, we have come to the conclusion that most researchers, somehow of other, emphasize the significance of the psychologists personality development level, self-realization, and professional stability as conditions of heightening the working and competitive capacity level in his activity. As a result of the empiric investigation, some average indices in all parameters (uneasiness, frustration, aggressiveness, rigidness, professional and socially psychological stress) have been found out, which is connected with age peculiarities of a persons perceiving life events; most students are not able to use the habits of self-development and self-realization, they have understand self-estimation, that causes uncertainty, lack of inner personality significant sense in choosing a career. Most young people have plants and success in personalitys everyday activity as a system of dominating needs; in other words, personality orients himself towards concrete results of his activity, which, in their turn, determine personality value and significance.
Key words: professional stability, efficiency, self-actualization, motivation, vitality, mental health.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
