Использование языка как линзы в исследовании когнитивных явлений. Лингвокультурологический подход в анализе концепта. Лексико-семантическая репрезентация концептa stupid в английском языкe. Формирование узбекского бефахм прилагательными, существительными.
В Национальной программе подготовки кадров Узбекистана указывается, что развитие науки в целом и лингвистечкой науки, в частности, связано не только с решением актуальных проблем науки, но и с вопросами внутренней и внешней политики государства (Kadrlar tayyorlash milliy dasturi: Toshkent 1997, стр.35). Целью работы является выявление структуры и содержания концепта Stupid в английском языковом сознании посредством анализа объективирующих его языковых средств. Задачами исследования являются: 1) выявление языковых средств, объективирующих концепт Stupid в английском языке; Материалом исследования явилась совокупность языковых образований, включающая более 31 лексических единиц, объективирующих изучаемый концепт. stupid концепт когнитивный прилагательный Концепт Stupid рассмотрен как совокупность взаимосвязанных когнитивных структур, характеризующих его статическую, динамическую, психологическую и другие компоненты, выявлено специфичное сочетание полевой организации строения концепта с наличием многомерной системы связей между структурообразующими элементами.Мы проследим некоторые из основных предположений, которые делают когнитивную лингвистику жизнеспособной. Мы также попытаемся представить основные направления исследований и построения теории, характеризующие когнитивную лингвистику как одну из самых интересных и перспективных школ мысли и практики в современной когнитивной науке. Когнитивная лингвистика характеризуется двумя фундаментальными направлениями (Лакофф , 1990). Они лежат в основе ориентации и подхода, принятые когнитивными лингвистами и предположения и методики, используемые в двух основных ветвях когнитивной лингвистики: когнитивной семантики и когнитивной грамматики. Следовательно, исследования в когнитивной семантике, как правило, заинтересованы в моделировании человеческого разума так же, как она связана с исследованием лингвистической семантики.Когнитивные подходы к грамматике принимают форму когнитивной семантики, и строят модель лингвистических знаний грамматики, что согласуется с предположениями и выводами когнитивной семантики. Это влечет за собой то, что достигнутая точка зрения четко различающихся «суб - модулей» языка не может быть осмысленно поддержана в когнитивной лингвистике, где нет четкой границы между когнитивной семантикой и когнитивных подходов к грамматике. Та идея, что грамматические единицы по своей природе имеют смысл, является важным для когнитивного подхода в грамматике, и приводит к идее лексико - грамматического континуума, в котором смысловые слова такие, как cat и грамматические конструкции такие, как пассивные или дитранзитивные, считаются символическими единицами, но отличаются по качеству потенциала смысла, связанные с ними. Тезис на основе использования является центральным не только для познавательных подходов в грамматике, но и для подходов к языковому изменению и овладению языком, которые имеют когнитивную языковую перспективу. Талми (например, Talmy , 2000), предполагает, что символический тезис и, как и другие когнитивные подходы в грамматике, рассматривает грамматические единицы по своей сути имеющие смысл (значение).Второй руководящий принцип утверждает, что язык относится к концепции в сознании говорящего, а не, непосредственно, и к объектам реального внешнего мира. Другими словами, семантическая структура (значения условно связаны со словами и других языковых единиц) могут быть приравнены к концептуальной структуре (то есть, понятию). Вместо этого, сторонники когнитивной семантики утверждают, что значения, связанные с лингвистическими единицами, такими как слова, формируют только множество возможных концепций. Для того чтобы понять, что говорящий имеет ввиду, мы обращаемся к нашим энциклопедическим знаниям, касающиеся детей, пляжей и лопаты, и наши знаниям, связанные с понятием «быть в безопасности». Знание того, что слова означают и знания о том, как используются слова оба типа «семантического » знания.Перед тем приступить к анализу концепта stupid, нам нужно рассмотреть это сложное ментальное образование - концепт со всех сторон, т. е.: 1) перечислить различные точки зрения в современной лингвистике на это явление; 2) выделить его структуру и составные компоненты и определить нашу трактовку понятия «концепт». Некоторые ученые отождествляют концепт с понятием, большинство же исследователей разделяют понятие и концепт, который в отличие от понятия включает не только дескриптивные, но и чувственно-волевые и образно-эмпирические компоненты. Важен также тезис о том, что «никакой концепт не выражается в речи полностью», так как: 1) концепт - это результат индивидуального познания, а индивидуальное нуждается в комплексе средств для своего полного выражения; 2) концепт не имеет жесткой структуры, и поэтому его невозможно выразить полностью; 3) не представляется реальным зафиксировать все языковые репрезентации концепта (Попова, Стернин 2001). В рамках когнитивного подхода представляется возможной типология концептов по двум признакам: I) принадлежности: а)
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Когнитивный подход к анализу концепта stupid
1.1 Две основные ветви когнитивной лингвистики: когнитивная семантика и когнитивная грамматика
1.2 Когнитивная грамматика и моделирование системы языка
1.3 Использование языка как линзы в исследовании когнитивных явлений в когнитивной семантике
Глава 2. Методы и приемы лингвокогнитивных исследований
2.1 Спектр подходов лингвокогнитивных исследований
2.2 Лингвокогнитивный и лингвокультурологический подходы в анализе концепта
2.3 Формы концептуализации действительности
2.4 Концептуальный анализ языка
Глава 3. Концепт stupid на лексическом уровне языка
3.1 Лексико-семантическая репрезентация концепта stupid в английском языке
3.1.1 Вербализация английского stupid прилагательными и существительными
3.1.2 Репрезентация английского stupid наречиями и глаголами
3.2 Формирование узбекского бефа?м прилагательными и существительными
В Национальной программе подготовки кадров Узбекистана указывается, что развитие науки в целом и лингвистечкой науки, в частности, связано не только с решением актуальных проблем науки, но и с вопросами внутренней и внешней политики государства (Kadrlar tayyorlash milliy dasturi: Toshkent 1997, стр.35).
Актуальность работы обусловлена важностью выявления когнитивных структур, лежащих в основе речемыслительной деятельности человека. При этом исследование языковых средств объективации концептов является одним из наиболее эффективных средств проникновения в концептосферу носителей языка с целью выявления ее специфических черт, осмысления миропонимания и поведения людей.
Целью работы является выявление структуры и содержания концепта Stupid в английском языковом сознании посредством анализа объективирующих его языковых средств.
Задачами исследования являются: 1) выявление языковых средств, объективирующих концепт Stupid в английском языке;
2) когнитивная интерпретация результатов исследования языковых средств;
3) построение модели концепта Stupid.
Материалом исследования явилась совокупность языковых образований, включающая более 31 лексических единиц, объективирующих изучаемый концепт. stupid концепт когнитивный прилагательный
Источники материала: толковые, этимологические, частотные, семантические и тематические словари английского языка.
Методы исследования включали: концептуальный и компонентный анализ. Экспликация когнитивных признаков исследуемого концепта, формирующих основные структурные элементы концепта, проводилась путем толкования актуальных речевых смыслов употребления конкретных лексем-репрезентантов. Структурирование концепта осуществлялось путем когнитивной интерпретации объективирующего его лексического поля.
Новизна работы связана с выбором объекта исследования и средств его изучения. Концепт Stupid рассмотрен как совокупность взаимосвязанных когнитивных структур, характеризующих его статическую, динамическую, психологическую и другие компоненты, выявлено специфичное сочетание полевой организации строения концепта с наличием многомерной системы связей между структурообразующими элементами.
Теоретическая значимость выполненного исследования заключается в комплексном описании одного из наиболее ярких и важных концептов - концепта Stupid. Его исследование и реализация в различных лексикографических источниках и различных типах дискурса позволило по-новому высветить теоретические проблемы, связанные с функционированием концептов в разном окружении. Назовем их: 1) проблема варьирования концептов в зависимости от тех источников, в которых они представлены; 2) проблема трансляции концепта из одного текста в другой; 3) проблема взаимоотношения языка и мышления. Теоретически значимым является обобщение лингвокультурологической и лингвокогнитивной концепций, многообразие используемых методик в анализе концептов ограниченной ментальной способности человека.
Практическая значимость работы связана с возможностью применения результатов исследования при подготовке пособий и чтении спецкурсов по когнитивной лингвистике, лексикологии, лексикографии и общему языкознанию.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
