Контрольные и проверочные работы по биологии при изучении раздела "Животные" 7 класс - Курсовая работа

Эту информацию учитель получает в процессе контроля учебной деятельности учащихся. Процесс обучения биологии включает в себя не только изучение нового материала, но и контроль знаний учащихся. От того, как будет осуществляться проверка и оценка знаний учащихся, во многом зависит их учебная деятельность, отношение к учебе и формирование интереса к учебе. Контрольные и проверочные работы учащихся в процессе обучения биологии имеют огромное значение и для овладения учащимися знаниями, умениями и навыками. К сожалению, методических пособий с заданиями для проверки знаний учащихся по курсу «Биология» недостаточно и учителям биологии приходится сталкиваться с проблемой по организации и проведению контрольных и проверочных работ по биологии.И в самом деле, на основе данных предварительного (диагностического) контроля учитель строит (конструирует) изучение нового материала, предусматривает повторение, организацию межпредметных связей, актуализирует знания, невостребованные до того времени [23]. Пономарева и др) во-первых, для учителя - непрерывное отслеживание для получения информации о качестве отдельных этапов учебного процесса и, во-вторых, для ученика - внешний стимул, побуждающий его систематически заниматься. Ведя урок, учитель то и дело обращается к учащимся с вопросами и заданиями с тем, чтобы убедиться, верно ли они усвоили изучаемый материал, усвоили ли вообще, в чем проявляются неточности или пробелы в знаниях и умениях. Если кто-либо не справится с заданием - такого ученика учитель вправе не допустить к практической работе: дав консультацию ученику о том, как ликвидировать пробелы в знаниях темы, учитель вновь проверит, усвоил ли ее ученик [40]. Система образцов заданий должна быть открытой, что позволяет учителям, ученикам и их родителям, а также любому заинтересованному лицу составить более детальное представление об обязательных требованиях стандарта, обеспечить учащимся более комфортную обстановку при проведении контроля, сняв свойственные в такой ситуации тревожность и нервозность [34] .В опытно-экспериментальной работе принимали участие 2 класса: 7 класс МКОУ Дубравской ООШ (6 человек) - экспериментальный и 7 класс МКОУ Южанской ООШ (7 человек) - контрольный. Общепринято, что отметку «5» ставят, если ученик знает и понимает материал, излагаемые факты подкрепляет убедительными примерами (в тех случаях, когда это возможно, из личных наблюдений и трудовой практики); правильно истолковывает факты ,делает соответствующие выводы и обобщения и т. п.; если он отвечает последовательно и полно , не прибегая к дословному пересказу текста учебника; при выполнении лабораторной работы умеет пользоваться приборами, инструментами, делать правильные выводы из наблюдений. Отметку «4» обычно ставят в том случае, если ответ в основном соответствует требованиям, которые установлены для отметки «5», но ученик допускает одну-две неточности в изложении материала или истолковании фактов либо при ответе не отступает от текста учебника, но по предлагаемым контрольным вопросам обнаруживает понимание излагаемого материала; если, правильно выполняя лабораторную работу, затрудняется в некоторых выводах, недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы. Отметку «3» ставят ученику, который обнаруживает знание и понимание основного материала, но излагает его схематично, опуская отдельные существенные подробности и допуская неточности в определениях; если затрудняется сделать выводы, обобщения, но справляется с этим при помощи предлагаемых дополнительных вопросов; если правильно излагает материал, но затрудняется в подтверждении излагаемых положений; если при выполнении лабораторной работы обнаруживает недостаточные навыки в работе с приборами и инструментами, допускает небрежность, затрудняется сделать самостоятельно выводы по результатам проведенной работы. Отметку «2» ученику ставят, если он обнаруживает незнание большей или наибольшей существенной части изученного материала; если он не может самостоятельно и последовательно ответить на предложенные ему основной или наводящий вопрос; если при выполнении лабораторной работы обнаруживает неумение пользоваться оборудованием и инструментами, не может самостоятельно выполнить задание.В результате проведенной нами работы в МКОУ Дубравской ООШ и МКОУ Южанской ООШ под руководством директора мы выяснили, что современное образование не может протекать без применения самостоятельных, контрольных и проверочных работ. В результате проведения контрольных и проверочных работ у учащихся раскрываются индивидуальные особенности, повышается уровень подготовки к урокам.№1.Вставить нужные слова: У планарии отсутствуют____________________ и _____________ системы органов. Организмы, паразитирующие во внутренних органах, называются ___________. Объясните, почему тип Круглые черви называют также Первичнополостные черви. №5.Опишите цикл развития червя, изображенного на схеме.

В результате проведенной нами работы в МКОУ Дубравской ООШ и МКОУ Южанской ООШ под руководством директора мы выяснили, что современное образование не может протекать без применения самостоятельных, контрольных и проверочных работ. Систематизация контроля знаний и умений учащихся - одно из основных условий повышения качества обучения.

В результате проведения контрольных и проверочных работ у учащихся раскрываются индивидуальные особенности, повышается уровень подготовки к урокам. Это позволяет учителю своевременно устранить проблемы и недостатки в знаниях учащихся, что повышает эффективность самого процесса обучения.

В ходе исследования был предложен ряд контрольных работ, которые значительно повысили уровень успеваемости учащихся в экспериментальном классе, где применялись данные задания.

Можно с уверенностью сказать, что использование самостоятельных и контрольных работ в изучении предмета « Биология» раздела « Животные» 7 класс способствует у школьников самостоятельности в приобретении знаний, активации их познавательной деятельности, развитию сообразительности и наблюдательности, умения сравнивать изучаемые объекты и явления, делать выводы.

1. Актуальные проблемы биологической науки: Пособие для учителя/ А.В. Яблоков, Д.А.Сахаров, Д.А. Криволуцкий и др. / Под ред. А.В. Яблокова. М.: Просвещение, 2004. - 208с.

2. Амонашвили Ш.А. Единство цели: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 460 с.

3. Асмолов А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов., М.: ОНИКС, 2008.- 608 с.

4. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М.: Просвещение, 1989. - 278 с.

5. Баранов, С.П. Сущность процесса обучения: учебное пособие для студентов / С.П. Баранов. - М.: Просвещение, 1981. - 143 с.

6. Беспалько В.П. Инструменты диагностики качества знаний учащихся / В.П. Беспалько / Школьные технологии. - 2006. - № 2 - с. 138-143.

7. Верзилин Н.М. , Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. М.: Просвещение, 1976.- 383 с.

8. Вопросы компьютеризации учебного процесса: Кн.для учителя: Из опыта работы / Сост. Н.Д. Угринович; Под ред. Л.П. Шило. М.: Просвещение, 2007.- 128 с.

9. Воробьева Т. Функции, цели и задачи контрольных процедур в учебном предмете / Т. Воробьева // Учитель.- 2006. - с. 85-88.

10. Выготский Л.С. Педагогическая психология.- М.: Просвещение, 1991.

11. Дейкина, А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения / А.Ю. Дейкина. - М.: Просвещение. - 2002. - 136 с.

12. Дидактика средней школы./Под ред. М.Н.Скаткина.-М.: Просвещение, 1982.

13. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении.-М.: Просвещение, 1991.

14. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. М., 2001.- 208 с.

15. Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя: Учебное пособие. - М., 2001.

16. Использование средств обучения на уроках биологии/ A.M. Розенштейн, Н.А. Пугал, И.Н. Ковалева, В.Г. Лепина. -М.: Просвещение, 1989. 191с.: ил. - (Б-ка учителя биологии).

17. Калинина М.И. К вопросу о контроле и оценке знаний учащихся / сборник статей « Организация знаний учащихся в обучении» сост. Борчугова З. Г. - М. : Просвещение - 1980. -78 с.

18. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М., 1994.-254 с.

19. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. - М.,1989.

20. Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознания: Учеб. Пособие для студентов высших пед. заведений / Е.Ф. Козина, Е.Н.Степанян. - М.: Академия, 2004.- 496 с.

21. Константинов В.М. Рабочая тетрадь. 7 класс учащихся образовательных учреждений / В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко; под ред. проф. В.М. Константинова.- 3-е изд., перераб.- М.: Вентана- Граф, Часть 1, 2., 2010.- 304 с.

22. Константинов В.М. Биология: 7 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений / В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко; под ред. проф. В.М. Константинова.- 3-е изд., перераб.- М.: Вентана- Граф, 2009.- 304 с.

23. Контроль качества знаний , умений и навыков учащихся ( Завуч для администрации школ.- 2006.-№ 4 - с. 31-35.

24. Кравченко М.Б. Сочетание поурочной и тематической оценки знаний учащихся: Сборник статей. / М.Б. Кравченко. - Тамбов, 1979. -103 с.

25. Красновский Э.А. О единой системе учебной подготовки школьников/ Красновский // Оценка качества образования. - 2008.- № 4.- с. 47-51.

26. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. М.,1999

27. Куписевич Ч. Основы общей дидактики.- М.: Просвещение, -1986.

28. Лебедев О.Е. Управление образовательными системами / О.Е. Лебедев - Великий Новгород: НРЦРО, 1998.-91 с.

29. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер М.: 1981. -185 с.

30. Лернер И. Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть? / И. Я. Лернер. - М.: Знание , 1978. - 47 с.

31. Лобашев В. Д. Социально-психологические аспекты контроля знаний / В.Д Лобашев ( Образование в современной школе. - 2006. -№ 3. - с. 30-39.

32. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. / А. Н. Майоров - СПБ: Образование - Культура, 1996. -304 с.

33. Марков Н.С. Тематический контроль: Система оценки качества знаний учащихся / Н. С. Марков // Завуч для администрации школ. - 2009 № 7 - с. 40-52.

34. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. - М., 1990.

35. Маш Р.Д. О тестах и тестовой проверке. / Р.Д. Маш // Биология в школе. - 1993. - с. 30-35.

36. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника/ Избр. психолог. труды. М., 1989

37. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М.: Просвещение. - 1990.- 164с. Настольная книга учителя биологии / Автор- составитель Г.С.Калинова, В.С. Кучменко. - М.: Астрель, 2002.- 158 с.

38. Никишов А.И. Методика обучения биологии: учебное пособие для высш. учебных заведений / А.И.Никишов. - М.: КОЛОС, 2007.-304 с.

39. Падалко Н.В. К оценке знаний и умений учащихся по биологии / Н.В. Падалко. // Биология в школе. - 1983. - №6. - с. 13-15.

40. Панасюк В.П. Научные основы проектирования педагогических систем внутришкольного управления качеством образовательного процесса. / В.П.Панасюк. - СПБ., М., 1997. - 297 с.

41. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов пед. Специальностей / Под общей редакцией В.С. Кукушина - М. : ИКЦ «МАРТ» Ростов- на -Дону , 2008 - 240 с.

42. Перовский Е.И. Проверка знаний учащихся в средней школе. / Е. И.Перовский - М.:АПН РСФСР, 1960. - 602 с.

43. Примерная программа среднего ( полного) общего образования: программно- методические материалы. Биология 6-11 классы / составитель В.С. Кучменко. - М.: Дрофа, 2000- 224 с.

44. Пидкасистый П.И. Педагогика: Учебник для студентов педагогических вузов и пед. Колледжей. / П.И.Пидкассистый . -М.: Роспедагентство. , 1996. - 602 с.

45. Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии: учебно-методическое пособие для студентов пед. вузов/ И.Н.Пономарева, В.П.Соломин, Г.Д.Сидельникова; под ред. И.Н. Пономаревой. - М.: Академия, 2003- 272 с.

46. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов / Под ред. А.А. Радугина. - М., 2006 - 336 с.

47. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека.- М., 1994 - 340 с.- гл. 13-15.

48. Система дифференцированного контроля и оценки ЗУН учащихся / Завуч для администрации школ. - 2006 - № 4 - с. 31-35.

49. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.-М., 1998.

50. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. В 2 ч. М. : Просвещение, 2002

51. Средства обучения и методика их использования в школе: книга для учителя / под ред. Г.Ф. Суворовой. М.: Просвещение.- 1990. - 160 с.

52. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.

53. Чередниченко И.П. Рабочие программы по биологии: / И.П. Чередниченко, М.В. Оданович.- М.: Глобус, 2008.- 464 с.

54. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. - М., 1980.

55. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М., 1996.