Конструювання творчого компонента змісту музичної освіти в основній школі - Автореферат

Важливим напрямом реформування освіти є пошук засад структурування її змісту з урахуванням стратегічної мети, що знайшло своє відображення у Державній національній програмі "Освіта (Україна XXI століття)" - всебічний розвиток та збагачення інтелектуального і духовного потенціалу дитини як цілісної особистості. Багатогранність якостей сучасного учня як творця зумовлює підвищення вимог до мистецької освітньої галузі, що визначено в Національній доктрині розвитку освіти, законах України "Про освіту", "Про загальну середню освіту", Державних освітніх стандартах, Концепції художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах України. Мета дослідження - науково обґрунтувати дидактичний творчий модуль як засіб конструювання творчого компонента змісту музичної освіти та експериментально перевірити етапи його реалізації в основній школі. У дисертації для вирішення визначених завдань, досягнення мети й перевірки гіпотези дослідження використано комплекс методів дослідження, серед яких: · теоретичні - вивчення відповідної філософської, психолого-педагогічної та методичної літератури для зясування теоретико-методологічних засад дослідження, ознайомлення з навчальними планами та програмами з мистецьких дисциплін з метою визначення обсягу навчального матеріалу для творчої роботи з учнями; здійснення дидактичного аналізу побудови змісту музичної освіти; систематизація та узагальнення етапів процесу музичного навчання відповідно до етапів творчості, опора на модульний принцип організації змісту освіти для визначення структури творчого компонента та складників дидактичного творчого модуля; метод моделювання змісту музичної освіти; · емпіричні - тривале включення аналітичного спостереження, тестування, бесіди з учнями під час спілкування з музикою в урочний та позаурочний час, вивчення педагогічного досвіду вчителів музики з проблем творчого розвитку учнів, виявлення змістових характеристик творчого компонента в процесі практичної діяльності школярів щодо сприймання, створення, виконання творів музичного мистецтва; педагогічний експеримент, що дозволив перевірити ефективність упровадження дидактичного творчого модуля в зміст музичної освіти основної школи на змістово-цільовому, технологічно-процесуальному, діагностично-аналітичному етапах навчання;У першому розділі "Теоретичні питання конструювання творчого компонента змісту музичної освіти" на основі філософських, психологічних, педагогічних та культурологічних концепцій здійснено дидактичний аналіз понять "зміст освіти", "компоненти змісту освіти", "творчий компонент змісту музичної освіти", "конструювання творчого компонента змісту музичної освіти". Отже, творчий компонент змісту музичної освіти - це досвід творчої діяльності учнів, розширення якого на основі процедур: співвідношення, перетворення, порівняння, інтерпретації музичного матеріалу розвиває не тільки уявлення, фантазію, інтуїцію школярів, але й впливає на формування музичної грамотності учнів. До спеціальних належать принципи: взаємозвязок музичного мистецтва з життєвим досвідом учня; взаємозвязок емоційного та логічного; співтворчість учня та педагога, забезпечення варіативності ситуацій на уроці музичного мистецтва; музично-пізнавальний принцип; триєдиність основних видів музичної діяльності, творча основа музичної діяльності, образність, асоціативність, імпровізаційність, художність; колективне музичне навчання з урахуванням індивідуальних особливостей учнів; взаємодія компонентів змісту музичної освіти, що проявляється в творчій діяльності. Визнано, що метод моделювання художньо-творчого процесу (коли учень стає на позицію сприймання, створення, виконання, проходячи шлях народження музики) (Л. Досліджено, що процес музичного навчання може здійснюватися на підставі мобільно діючої дидактичної одиниці - модуля, траєкторія якого проходить етапами формування творчості: від "наслідування" до "творчості" (за В.Науковий аналіз літератури з філософії, педагогіки, психології, мистецтвознавства дозволив розкрити сутність творчого компонента як наскрізного складника змісту музичної освіти, що завдяки модульній структурі навчання сприяє усвідомленню процесу конструювання як узагальнюючого обєкта пізнання. Досвід творчої діяльності впливає на засвоєння учнями інших компонентів змісту музичної освіти через самостійне перенесення музичного досвіду в життєві ситуації, формування музичної грамотності на основі комбінування відомих способів діяльності в новій, розпізнавання структури художнього обєкта, альтернативне бачення проблем, побудову нових способів їх вирішення. Теоретично обґрунтовано загальні дидактичні принципи конструювання творчого компонента змісту музичної освіти (функціональність, співтворчість учня та педагога, самовизначення, модульний принцип організації змісту навчальних дисциплін та ін.) та спеціальні (імпровізаційність, колективне музичне навчання з урахуванням індивідуальних особл

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ