Конфликтные ситуации в общении учителя с подростками и способы их предупреждения - Контрольная работа

К сожалению, у подрастающего поколения не хватает осознания того, что миротворческое образование, толерантность, умение вести себя в конфликтных ситуациях является необходимым условием решения задачи сохранения мира в окружающем обществе. Данная работа посвящена выявлению специфических признаков конфликтной ситуации в педагогическом процессе и эффективным средствам их разрешения. Предложенный перечень педагогических ситуаций и конфликтов преследует цель ориентировать учителей, психологов в многообразных школьных ситуациях и конфликтах.Рыбаковой [6], конфликты между учителем и учеником можно классифицировать так: • действия, связанные с успеваемостью ученика, выполнением им внеучебных заданий; • отношения, возникающие в сфере эмоционально-личностных отношений учащихся и учителей. Возникают между учителем и учеником и проявляются в отказе ученика выполнить учебное задание или плохом его выполнении. Подобные конфликты часто происходят с учениками, испытывающими трудности в усвоении материала, а также тогда, когда учитель преподает в классе непродолжительное время и отношения между ним и учениками ограничиваются учебной работой. Педагогическая ситуация может привести к конфликту в том случае, если учитель ошибся при анализе поступка ученика, не выяснил его мотивы, или сделал необоснованный вывод.Возникновение и развитие конфликтов обусловлено действием четырех групп факторов и причин: объективных, организационно-управленческих, социально-психологических и личностных. К числу объективных причин конфликтов можно отнести те обстоятельства социального взаимодействия людей, которые привели к столкновению их интересов, мнений, установок и т.п. К числу объективных причин конфликтов можно отнести те обстоятельства социального взаимодействия людей, которые привели к столкновению их интересов, мнений, установок и т.п.Подобные конфликты чаще случаются у учителей, интересующихся в первую очередь лишь уровнем усвоения предмета, поэтому их значительно меньше на уроках, ведущихся классным руководителем и в начальных классах, когда учитель хорошо знает учеников и находит разнообразные формы взаимодействия с ними; При разборе поступка, оценке поведения часто виноватым оказывается ученик, кто менее симпатичен учителю (для женщин-учителей этот критерий более значим), а поэтому учителя удивительно хорошо помнят даже мелкие нарушения дисциплины этими учениками. Психологический анализ дает возможность увидеть положительное в поступках «плохого» ученика и «пакость» в поведении образцового и тем самым правильно разрешить ситуацию, найти «точки роста» личности даже очень «трудного» ученика. -личностная позиция учителя в возникшей ситуации (отношение его к ученику), реальные цели учителя во взаимодействии с учеником (чего он хочет: избавиться от ученика, помочь ему или же он безразличен к ученику); -что нового узнал учитель об учениках из ситуации, поступка (познавательная ценность ситуации для учителя);Опираясь на вышеизложенные теоретические и практические взгляды на проблему конфликта «учитель-подросток», можно сделать вывод о том, что важно научить как учителя, так и подростка конструктивным способам выхода из возникающих конфликтных ситуаций, не доводя дело до агрессивных решений вопросов общения.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. СПЕЦИФИКА КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ УЧИТЕЛЯМИ И УЧЕНИКАМИ

2. ОСНОВНЫЕ ОБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ КОНФЛИКТОВ

3. Разрешение педагогических ситуаций и конфликтов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Посещение подростком образовательного учреждения далеко не всегда гарантирует полноценное формирование у него мотивации общения и коммуникативных навыков. Напротив, серьезные нарушения в сфере общения со сверстниками могут обрести стойкий характер в результате сложившихся неблагоприятных взаимоотношений с коллективе.

Опираясь на вышеизложенные теоретические и практические взгляды на проблему конфликта «учитель-подросток», можно сделать вывод о том, что важно научить как учителя, так и подростка конструктивным способам выхода из возникающих конфликтных ситуаций, не доводя дело до агрессивных решений вопросов общения. Важно создавать условия, способствующие формированию корректного поведения, согласованным действиям, конструктивному решению проблемных ситуаций в конфликтных действиях.

Анцупов, А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе / А.Я. Анцупов. Москва: Изд-во центр ВЛАДОС, 2003. 208 с.

Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учеб. для вузов. М., 1999.

3. Журавлев, В. М. Основы педагогической конфликтологии. М., 1995.

4. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов н/Д: Феникс, 1997. 480 с.

5. Макаренко, А. С. Коллектив и воспитание личности. М., 1972.

6. Рыбакова, М.М. Конфликты и взаимодействие в педагогическом процессе. М., 1991.

7. Фридман Л. М. Психология в современной школе: Для руководителей и работников образования. М.: ТЦ «Сфера», 2001. 224 с.

Размещено на .ru