Дослідження з позицій динаміки глобалізації і особливостей соціальної комунікації процесу навчання, що здійснюється у межах інституціоналізованої освіти як організований та керований процес взаємодії вчителя і учня, спрямований на засвоєння знань і умінь.
Одній з актуальних гуманітарних, усвідомлених в соціології, педагогіці, філософії науки і філософії освіти проблем, стає проблема гармонізації національних освітніх систем, які в процесі «європеїзації» як гомогенізації освіти ризикують втратити національну ідентичність. Освіта як організований процес трансляції знань та залучення людини до культурних надбань безпосередньо повязана з практикою формування людини як особистості, що, маючи знання про світ, повинна персонально визначатися стосовно прийнятної для неї практики в цьому світі. Справа полягає в тому, що освіта, заснована на домінуванні практичних дисциплін, вже має певний реалізований моральний принцип, до якого залучають індивіда, автоматично залишаючи його особисто за межами морального вибору. Потребою вивчення освіти в контексті глобалізації, залучення до комунікативних систем, до знань, за допомогою яких здійснюється регуляція взаємин, поведінки людей в сучасних соціальних умовах, і обумовлене наукове завдання даного дослідження, яке полягає у осмисленні комунікативної легітимації освіти в контексті глобалізації з теоретичних позицій філософії освіти. визначити звязок соціальних функцій освіти зі змістом освітнього процесу в контексті глобалізації;У другому підрозділі «Концепції соціальної функції сучасної освіти в контексті феномена глобалізації» зазначено, що підхід до розуміння місця освіти в суспільстві, який було піддано критиці, заснований на ототожненні поняття «освіта» з поняттям «просвітництво». Зростання впливу освіти на соціум ініціювало усвідомлення сутності освіти як соціокультурного феномена і розроблення відповідного цій сутності категоріального апарату представниками педагогічної науки (Ш.А. Поняття освіта поглинуто поняттям виховання, а власне освіта стає практично тотожною навчанню і найчастіше зводиться до результату навчання або ж розглядається як сукупність знань і повязаних з ними вмінь і навичок, необхідних для практичної діяльності. Визначаючи освіту як самоформування особистості, і оскільки особистість формується в конкретних соціокультурних умовах, то за своїми змістовими й діяльнісними характеристиками, своєю орієнтацією (спрямованістю) освіта у своїй основі відповідає соціокультурному континууму, в якому вона реалізується. У третьому підрозділі «Право на освіту як предмет філософії освіти» визначено, що стосовно пропонування, так званого, освітнього мінімуму треба констатувати, що самостійна дитина з характером починає висловлювати своє особисте невдоволення учителями, які орієнтують її на такий мінімум, а, відповідно, вона неусвідомлено протиставляє себе впровадженню домовленостей, визначених Болонськими угодами.
План
2. Основний зміст дисертації
Список литературы
1. Сакун А.В. Легітимація правових норм і формування правової свідомості / А. В. Сакун // Наукове пізнання: методологія та технологія. - 2007. - № 2 (20). - С. 114 - 118.
2. Сакун А.В. Право на освіту в контексті філософського осмислення предмета педагогіки / А.В. Сакун // Наукове пізнання: методологія та технологія. - 2008. - № 2 (22). - С. 102 - 109.
3. Сакун А.В. Деякі питання щодо легітимації правових норм / А.В. Сакун // Вісник. Науковий журнал. - 2008. - № 2 (38). - С. 58 - 63.
4. Сакун А.В. Освітній процес як сфера легітимації правових норм. Індивід і проблема легітимації / А.В. Сакун // Перспективи. - 2006. - № 4 (36). - С. 110 - 115.
5. Сакун А.В. Целеполагание в структуре познавательной деятельности // Матеріали міжнародної наукової конференції «Інновації в технології та методології наукового пізнання». - Одесса. - 2006. - С. 83 - 85.
6. Сакун А.В. Вплив типу культури на характер освіти // Матеріали міжнародної науково-практичної конференції «Культура и экономика». - Донецьк. - 2008. - С. 186 - 188.
7. Сакун А.В. Освіта в контексті глобальних проблем сучасності // Матеріали ХХІІІ міжнародної науково-практичної конференції «Роль науки, релігії та суспільства у формуванні моральної особистості». - Донецьк. - 2008. - С. 238-242.
8. Сакун А.В. Право на освіту як предмет філософії освіти // Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції «Філософія освіти як методологічна основа реформування Школи». - Дніпропетровськ. - Одесса. - 2009. - С. 242 - 248.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
