Педагогічна наука і практика як невід’ємний компонент національної культури кожного народу. Визначення суті терміну "поняття". Історіографічне дослідження специфіки копмонентно-структурного аналізу понятійно-категорійного апарату педагогічної науки.
При низкой оригинальности работы "Компонентно-структурний аналіз понятійно-категорійного апарату педагогічної науки", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Проаналізувавши психолого-педагогічну літературу, можемо навести кілька визначень терміну «поняття». «Поняття - це думка, яка вказуванням на певну ознаку виділяє з універсуму й узагальнює в клас предмети, яким притаманна ця ознака» (І. В. «Поняття - це думка, яка фіксує ознаки відображуваних у ній предметів і явищ, що дають можливість відрізнити ці предмети і явища від суміжних з ними» (Д. Отже, що усі вищезазначені визначення є дуже схожими, однак деякі з них відображають поняття як думку, проте поняття - це перш за все слово, тому для певного класу явищ чи предметів досить складно підібрати відповідне поняття, котре, з одного боку, охоплювало б процес конструювання, а з іншого - узгоджувалася з усталеними нормами, традиціями, прийнятими як в суспільній, так і мовній практиці. Писаренко 2008), де можна знайти різні точки зору та визначення тих самих термінів і понять Проблема такого розмежування все більше уваги, оскільки до цього часу багато дослідників не розрізняли їх категоріальний смисл.
Список литературы
1. Виноградов В. В. Основные типы лексического значения слова / В.В. Виноградов // Вопросы языкознания. - М. Спб. - 1953. - № 5. - С. 3-29.
2. Вихрущ А. В Особистість у контексті педагогічної персонології / А.В. Вихрущ. Я-концепція академіка Неллі Ничкало у вимірі професійного розвитку особистості: зб. наук. пр. - Київ НАПН, 2014. - С. 534-540.
3. Гринев-Гриневич С. В. Введение в терминографию: Как просто и легко составить словарь: Учебное пособие / С. В. Гринев-Гриневич. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. - 224 с.
4. Карапетян И. К. Тенденции развития категориально-понятийного аппарата педагогической науки в России (1850-1930) / И. К. Капертян. - М.: Грааль, 2000. - 192 с.
5. Кичева И. В. Обогащение педагогической терминологии в 90-е годы XX в / И. В. Кичева, - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2004. - 404 с.
6. Кочерган М. П. Зіставне мовознавство і проблема мовних картин світу / М. П. Кочерган // Мовознавство. - 2004. № - 6. - С. 12-22.
7. Лейчик В. М. Терминоведение: предмет, методы, структура / В.М. Лейчик. - М.: Изд-во ЛКИ, 2007. - 256 с.
8. Полонский В. М. Методологические принципы разработки понятийно терминологического аппарата педагогики [Электронный ресурс] / В.М. Полонский. Режим доступа: //http://www.jeducation.ru/4_2004/55.html.
9. Селіванова О. О. Сучасна лінгвістика: термінологічна енциклопедія / О. О. Селіванова. - Полтава: Довкілля-К, 2006. - 716 с.
10. Сухомлинська О. В. Історико-педагогічний процес: нові підходи до загальних проблем / О. В. Сухомлинська, - Київ.: А.П.Н., 2003. - 68 с.
11. Тузлукова В. И. Моделирование терминологической системы региональной педагогической науки: [моногр.] / В. И. Тузлукова. - М.: Изд-во РГУ, 2001. - 148 с.
12. Челпанов Г. И. Учебник логики / Г. И. Челпанов. - М.: Либроком, 2009. - 264 с.
Bibliografiya
1. Vynohradov V. V. Osnovnbie typbi leksycheskoho znachenyya slova / V.V. Vynohradov // Voprosbi yazbikoznanyya. - M.: Spb. - 1953. - ? 5. - S. 3-29.
2. Vyxrushh A. V Osobystist" u konteksti pedahohichnoyi personolohiyi / A.V. Vyxrushh. Ya- koncepciya akademika Nelli Nychkalo u vymiri profesijnoho rozvytku osobystosti: zb. nauk. pr. - Kyyiv NAPN, 2014. - S. 534-540.
3. Hrynev-Hrynevych S. V. Vvedenye v termynohrafyyu: Kak prosto y lehko sostavyt slovar: Uchebnoe posobye / S. V. Hrynev-Hrynevych. - M.: Knyzhnbij dom «LYBROKOM», 2009. - 224 s.
4. Karapetyan Y. K. Tendencyy razvytyya KATEHORYATNO-ponyatyjnoho apparata pedahohycheskoj nauky v Rossyy (1850-1930) / Y. K. Kapertyan. - M.: Hraal", 2000. - 192 s.
5. Kycheva Y. V. Obohashhenye pedahohycheskoj termynolohyy v 90-e hodbi XX v / Y. V. Kycheva, - Pyatyhorsk: Yzd-vo PHLU, 2004. - 404 s.
6. Kocherhan M. P. Zistavne movoznavstvo i problema movnyx kartyn svitu / M. P. Kocherhan // Movoznavstvo. - 2004. ? 5-6. - S. 12-22
7. Lejchyk V. M. Termynovedenye: predmet, metodbi, struktura / V.M. Lejchyk. - M.: Yzd-vo LKY, 2007. - 256 s.
8. Polonskyj V. M. Metodolohycheskye pryncypbi razrabotky ponyatyjno-termynolohycheskoho apparata pedahohyky plektronnbij resurs] / V. M. Polonskyj. / Rezhym dostupa://http://wwwj education.ru/4_2004/55.html.
9. Selivanova O. O. Suchasna linhvistyka: terminolohichna encyklopediya / O.O. Selivanova. - Poltava: Dovkillya-K, 2006. - 716 s.
10. Suxomlynska O. V. Istoryko-pedahohichnyj proces: novi pidxody do zahal"nyx problem / O. V. Suxomlynska, - Kyyiv.: A.P.N., 2003. - 68 s.
11. Tuzlukova V. Y. Modelyrovanye termynolohycheskoj systembi rehyonal"noj pedahohycheskoj nauky: [monohr.] / V. Y. Tuzlukova. - M.: Yzd-vo RHU, 2001. - 148 s.
12. Chelpanov H. Y. Uchebnyk lohyky / H. Y. Chelpanov. - M.: Lybrokom, 2009. - 264 s.
Відомості про автора
СОКОЛ Маряна Олегівна - кандидат філологічних наук, докторант Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка.
Наукові інтереси: компонентно-структурний аналіз понятійно-категорійного апарату педагогічної науки.
SOKOL Mariana Olehivna - Candidate of Philological Sciences, Postdoctoral Student, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University.
Circle of scientific interests: component-structural analysis of conceptual-categorial device of pedagogical science.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
