Комплексный метод преодоления заикания у дошкольников - Дипломная работа

За последнее время в Российской Федерации в связи с ухудшением экологической и психологической обстановок, с увеличением количества патологии физического и психологического развития детей, наблюдается рост числа заикающихся детей. Логопеды характеризуют заикание, как нарушение темпоритмической организации речи. Возникающее у детей в раннем возрасте, в период, когда активно происходит формирование их речи и личности, оно в дальнейшем препятствует развитию личности ребенка, и может затруднять его социальную адаптацию. В начальной стадии заикание не особо беспокоит детей, но, усугубляясь, особенно у более впечатлительных детей, вызывает, болезненные переживания: дети-заики стараются избегать разговоров, испытываю смущение, робеют, негромко говорят. В связи с этим, в процессе преодоления заикания у детей, главное место отводиться дошкольному возрасту.Заикание - это дисфункция темпоритмической организации речи, которая вызывается судорожным положением мышц речевого аппарата человека. Базовым внешним симптомом заикания выступают судороги в ходе речевого акта. Так, судороги различаются по своей форме (тонические судороги, клонические судороги и смешанные судороги), по своей локализации (дыхательные судороги, голосовые судороги, артикуляционные судороги и смешанные судороги) и по своей частоте. Выделяются три основные формы нарушения дыхания в процессе заикании: экспираторная форма (судорожный выдох), инспираторная форма (судорожный вдох, довольно часто со всхлипыванием) и респираторная форма (процесс судорожного вдоха и выдоха, часто с разрывом слова). Так, судороги в голосовом аппарате описываются следующим способом: смыкательная форма (в данном случае судорожно-сомкнутые голосовые складки не способны в необходимый момент разомкнуться); размыкательная форма (голосовая щель продолжает оставаться открытой - при этом фиксируется полное безмолвие или же шепотные звуки); вокальная форма, присущая детям [4, с.В 20 веке сформировалось три базовых теоретических направления в осознании механизмов заикания (см. рис. Первое направление - заикание рассматривается как спастический невроз координации, вытекающий из раздражительной слабости важнейших речевых центров (аппарат, отвечающий за слоговые координации). В 1889 году в Санкт-Петербурге вышла его книга "О заикании", в ней ученый доказал, что заикание возникает еще в детском возрасте, когда ребенок только учится говорить, а также связал заикание с наследственностью и особенностями нервной системы"[27, с. Флоренская анализировали заикание, как ассоциативное нарушение психологического свойства, причины которого как правило уходят глубоко в детство. Третье направление - заикание рассматривается как подсознательное проявление, которое возникает на базе психических травм, на базе конфликтов с окружающей средой.Базовым приемом исправления заикания считается управляемый переход к замедленному типу или же ритмизированному типу речи. Используются шепотная речь, громкая речь; плавная речь, слитная речь, скандированная речь, речь с акцентированием ударных гласных, послоговая речь и др. По этой причине все усилия психотерапевта могут быть нацелены на то, чтобы попытаться убедить заикающихся лиц говорить раскованно и уверенно, без ощущения страха и без "торможения". применяются такие методы, как отвлечение внимания заикающегося, расслабление и гипноз заикающегося. Большинство специалистов, участвующих в процессе коррекции заикания, полагают наиболее результативным системный метод, который содержит в себе комплекс лечебно-педагогических подходов и влияющий на различные области психофизического развития заикающегося лица (Левина Р.Е.; Власова Н.А.; Селиверстов В.И.). Так, лечебно-педагогическую систему по характеру его влияния на процесс коррекции условно можно классифицировать на две составляющие: лечебно-оздоровительную часть и коррекционно-воспитательную часть, в фундаменте которых находятся процессы изучения особенностей исследуемой речевой патологии и механизмы исправления речи для отдельных возрастных групп с диагнозом заикания [13, с.И, чтобы устранить данный речевой дефект, необходимы значительные усилия как непосредственно заикающегося, так и всех привлекаемых специалистов, которые с ним взаимодействуют. В данной главе проанализированы виды и причины появления заикания в результате чего было выяснено, что причинами могут стать самые разные факторы, по этой причине взрослым требуется очень скрупулезно относиться к дошкольникам, так как они сами способны стать основной причиной проявления данного дефекта. В ходе изучения теорий возникновения заикания можно прийти к выводу что выделяют судорожные формы и безсудорожные формы заикания. Классифицируют следующие основные виды заикания: артикуляционное заикание, волнообразное заикание, голосовое заикание, дыхательное заикание, закрепившееся заикание, инициальное заикание, индуцированное заикание, инспираторное заикание, клоническое заикание, неврозоподобное заикание, невротическое заикание, органическое заикание

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы преодоления заикания у детей дошкольного возраста

1.1 Клинические формы и психологическая симптоматика заикания

1.2 Причины заикания у дошкольников

1.3 Комплексные системы коррекционной работы с заикающимися дошкольниками

Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности комплексного подхода в коррекции заикания у дошкольников

2.1 Организация и методика проведения исследования

2.2 Результат констатирующего исследования

2.3 Коррекция заикания у дошкольников с применением комплексного метода

2.4 Динамика речевых нарушений у детей после формирующего эксперимента

Заключение

Список литературы

За последнее время в Российской Федерации в связи с ухудшением экологической и психологической обстановок, с увеличением количества патологии физического и психологического развития детей, наблюдается рост числа заикающихся детей.

Заикание затрудняет общение ребенка с окружающими. Логопеды характеризуют заикание, как нарушение темпоритмической организации речи. Заикание - это непростое, тяжелое и длительно протекающее нарушение речи. заикание психологический дошкольный

Актуальность исследования заключается в том, что в настоящее время заикание является широко распространенным функциональным речевым нарушением.

Возникающее у детей в раннем возрасте, в период, когда активно происходит формирование их речи и личности, оно в дальнейшем препятствует развитию личности ребенка, и может затруднять его социальную адаптацию.

В начальной стадии заикание не особо беспокоит детей, но, усугубляясь, особенно у более впечатлительных детей, вызывает, болезненные переживания: дети-заики стараются избегать разговоров, испытываю смущение, робеют, негромко говорят. Подобное переживание изменяет характер ребенка и отрицательно отражается на психическом состоянии ребенка.

В связи с этим, в процессе преодоления заикания у детей, главное место отводиться дошкольному возрасту. Именно в этом возрасте должна проводиться предупредительная и коррекционная работа, которая строится с учетом разносторонних факторов, способствующих возникновению дефекта.

Тщательная коррекционная работа может существенно снизить процент заикающихся детей дошкольного возраста. Известно, что в преддошкольном возрасте у детей легче преодолеваются недостатки развития, следовательно, логопедическая работа может быть более результативной, так как охватит все компоненты речевой системы. В последнее время, логопеды на своих занятиях по преодолению нарушения темпа и ритма речи дошкольников, используют такой эффективный метод коррекции нарушений речи, как комплексный.

Объект исследования: коррекционно-логопедическая работа с заикающимися дошкольниками.

Предмет исследования: логопедическая работа по устранению заикания у детей дошкольного возраста с применением комплексного метода.

Гипотеза исследования: предполагается, что процесс коррекции заикания будет эффективен, если будет применен комплексный метод, включающий: 1. Комплексное обследование детей с заиканием (предусматривает одновременную работу врача, логопеда, детского психолога, ритмиста, специалиста по функциональной диагностике, а также физиотерапевта и детского социального работника);

2. Взаимодействие со специалистами (коррекционно-педагогическая и лечебно-оздоровительная работа, которая подразумевает поэтапную нормализацию всех областей речи, моторики, различных психических процессов, развитие личности заикающегося и оздоровление организма в совокупности).

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально подтвердить эффективность использования комплексного метода у детей дошкольного возраста с заиканием.

Научные навыки, теоретическая и практическая значимость состоит в том, что она базируется на научных работах таких ученых: Н.А. Рычкова, Л.М. Белякова, Г.А. Волкова, Г.Р. Шашкина, Л.С. Волкова и другие., в которых заикание рассматривается.

Апробация результатов: - сформирован методический материал для выявления и уточнения процессов речевого дефекта в процессе заикания, что имеет существенное значение для целенаправленного исправления имеющихся нарушений;

- разработаны базовые направления логопедической работы с заикающимися учащимися первых классов специальной школы, которые агрегируют задачи по нейтрализации заикания и развитию речи в общем;

- сформулирована модель системной коррекционно-педагогической деятельности с рассматриваемым контингентом детей;

Внедрение в практику. Материалы исследования были использованы в МБУ Д/С "СОЛНЫШКО" д. Сметанино. в 2017 году.

Задачи исследования: 1. Изучить теоретические основы проблем заикания у детей дошкольного возраста.

2. Исследовать психо-педагогические особенности заикающихся детей.

3. Экспериментально исследовать эффективность комплексного подхода в коррекции заикания у дошкольников.

Положения, выносимые на защиту.

1. Увеличение числа старших дошкольников с заиканием обуславливает необходимость поиска новых оптимальных путей коррекции данного нарушения.

2. Устранению заикания в методической литературе уделяется недостаточно внимания.

3. Условиями успешной коррекционной работы по комплексному преодолению заикания у старших дошкольников на фронтальных логопедических занятиях являются: 1. Комплексное обследование детей с заиканием (предусматривает одновременную работу врача, логопеда, детского психолога, ритмиста, специалиста по функциональной диагностике, а также физиотерапевта и детского социального работника);

2. Взаимодействие со специалистами (коррекционно-педагогическая и лечебно-оздоровительная работа, которая подразумевает поэтапную нормализацию всех областей речи, моторики, различных психических процессов, развитие личности заикающегося и оздоровление организма в совокупности).

Методы исследования: для решения поставленных задач использовался комплекс методов педагогического исследования: - анализ литературных источников по исследуемой проблеме, анкетирование;

- эмпирические методы - констатирующий и формирующий эксперименты, обработка данных опытно-экспериментальной работы в контрольном эксперименте.